淺談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

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1、淺談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是改變原冇的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式不僅包括?相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展以及今后個人的發(fā)展都且有重要意義。因此，結(jié)合自己這幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐與嘗試的過程屮，我冇以下幾點體會：1?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,山被動變主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進而形成學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)

2、系統(tǒng)屮重要的動力因素，在學(xué)習(xí)過程屮起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動機，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不會無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實踐證明，“目標激勵法”、“表揚促進法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的好方法。例如我在平時的教學(xué)中就采用了日標激勵法和促進表揚法，當學(xué)生學(xué)習(xí)成績上升或表現(xiàn)進步的時候，我就不失時機地表揚他。如我班的張成同學(xué)，上課基本上是不動筆的，一次我偶然發(fā)現(xiàn)他上課開始聽講了，開始記筆記了（或許他是覺得無聊，才這么做的），我說張成同學(xué)可能是因為長了一歲，就是和以前不一樣了，百分制考核上要

3、給他加分，他不好意思地低下了頭。他現(xiàn)在在班級的表現(xiàn)比以前進步了，上課不講話，不玩手機了，出現(xiàn)了可喜的局面，這說明適當?shù)谋頁P能使人進步。2.營造學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)書木知識變成僅僅是直接接受書木知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。我認為：①教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)欲望；②根據(jù)教材的內(nèi)容，動用實物、掛圖、投影、計算機網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，使教學(xué)更形象直觀、生動活潑，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué);③引導(dǎo)

4、學(xué)生通過實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，增強學(xué)生主動參與活動的能力；④教師要保護學(xué)生的口尊心，激勵學(xué)生提出獨特見解和大膽設(shè)想；⑤師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，形成民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛I韋I;⑥教師要尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，鼓勵和支持學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。3.自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和教師指導(dǎo)相結(jié)合改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?所以我們的每節(jié)課都要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時間，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)牛在同伴交流、小組討

5、論、班上展示等環(huán)節(jié)過程屮,思維碰撞，認識共存、知識共生，不僅如此，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力?改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)而削弱，也絕非“放羊式”的教學(xué)模式，教師完全淪為課堂的看護者。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師的作用在于“傳道解惑”。當然，滿堂灌也不行，不講也不行，講不透也不行。關(guān)鍵在于精講，適時的講，恰當?shù)狞c撥。而學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是重中之重。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予適當?shù)闹笇?dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效其至高效的學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)中國有句古話：

6、書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們都認為讀書是最重要的學(xué)習(xí)，而且書要反復(fù)讀，要爛熟于心，倒背如流。能這樣當然很好，要想得心應(yīng)手，順手拈來，就要有這樣的功夫。問題是，知識數(shù)量的膨脹不允許我們這么做了，時間不允許我們這么做了。學(xué)生不能把太多的時間花在知識的重復(fù)上，學(xué)生要學(xué)會利用知識，會利用現(xiàn)代信息平臺和現(xiàn)代信息手段來獲取和掌握知識。因為現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，知識無處不在。最主要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生通過“提前思考”了解下節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標，知曉本節(jié)課的

7、木I難所在，帶著問題上課，便于集中精力掌握教學(xué)的重難點。教給學(xué)生思

8、考的方法，愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考！”就是讓學(xué)生在聽課時，理解老師講課的思路，學(xué)會思考問題的方法。當然，“教無定法”，教育的方式方法是多種多樣，然而所有方法都是讓學(xué)生享受到教育的幸福和快樂。