物理教育探究式教學(xué)的意義

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1、物理教育探究式教學(xué)的意義在九年義務(wù)教冇的人環(huán)境下，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，集屮到初屮示，產(chǎn)生了一人批基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生。訃教師的壓力很大。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)住所處的外界環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及占身接受能力，均能影響其心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣，所以每個(gè)學(xué)生都有一定的差界。耍開展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等相關(guān)情況?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因大致可以分為以卜-三類：一是犬資聰明但厭學(xué)；二是本身智力受到限制；三是有不良習(xí)慣。一、物理探究式教學(xué)的特點(diǎn)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，本身就與探究特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。物理探究的特點(diǎn)：一是以問題為中心

2、開展探究，其中，問題多源于生活，具有開放性，能讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生興趣。二是物理探究主要以實(shí)驗(yàn)為主，注重過程，學(xué)生能熱情參與，在學(xué)生探究過程屮，教師適時(shí)誘導(dǎo)鼓勵(lì)。二、在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)探究性學(xué)習(xí)在新課程教學(xué)屮具有I-分重要的地位和作用。新課程改革的理念之一是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡白主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是相對(duì)接受學(xué)習(xí)而言的，是一?種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，一方面可以通過體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，感受科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神；另一方面

3、，也可以使學(xué)牛更加輕松地掌握基本知識(shí)與技能，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，培養(yǎng)和捉髙學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，是物理教師必須面對(duì)的課題。然而，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，筆者在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。三、探究式教學(xué)課例《探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律》筆者是這樣設(shè)計(jì)情景的：請(qǐng)同學(xué)們使用實(shí)驗(yàn)器材組成一個(gè)串聯(lián)電路。注意觀察燈泡的暗亮，并猜想串聯(lián)電路屮電流有什么樣的規(guī)律。各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組先分組討論，然后寫出各自的猜想，接著讓各小組匯報(bào)他們的猜想，并說出猜想的證據(jù)。小纟R1：我們覺得串聯(lián)電

4、路屮各處的電流是相等的，因?yàn)槲覀冊(cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度是相同的小組2：我們覺得串聯(lián)電路中，電流從電源的正極流向負(fù)極的過程中越來越小。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)燈泡靠近正極的比較亮。小組3：我們猜想串聯(lián)電路中電流從負(fù)極往止極越來越小。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)燈泡靠近負(fù)極的比較亮。小紐4：我們猜想串聯(lián)電路中電流靠近電源兩極比較大，屮間比較小。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)兩只燈泡一開始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗(yàn)證一下呢？用什么方法驗(yàn)證呢？牛.（齊答）：做實(shí)驗(yàn)。師：好，做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前我們必須先設(shè)計(jì)好實(shí)

5、驗(yàn)的方案。（放幻燈，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）（小組討論完成。設(shè)計(jì)完后，請(qǐng)一-組同學(xué)上臺(tái)與大家交流一下實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)小組代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗(yàn)電路圖展示給大家。）小組1成員：我們小組需要的實(shí)驗(yàn)器材是：電源、電流表、開關(guān)各一個(gè)，兩個(gè)燈泡，導(dǎo)線若干。我們的實(shí)驗(yàn)方案是：按電路圖正確連接電路，用電流表分別測(cè)量A、B、C三點(diǎn)的電流，然后比較這三點(diǎn)電流的人小。如果IA=IB=IC,那么猜想1正確；如果IC>IB,IB>IA,那么猜想2正確；如果反過來，IB>IC,那么猜想3正確；如果IA>IB和IC>IB,那么猜想4正確。師：他們的設(shè)計(jì)方案是否可行

6、？生：我覺得可行。師：其他小組的同學(xué)是否還有補(bǔ)充？小組2成員：我們覺得在實(shí)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)變換兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿f一IA>IB,IB>IC,他們就覺得猗想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位直后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不準(zhǔn)確了。小組3成員：我覺得還應(yīng)換兩個(gè)不同燈泡重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確。師:同學(xué)們按各自的實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出來,大家分享。生：好。小組4成員：我還有建議。我們覺得實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用三個(gè)電流表一起測(cè)量，這樣測(cè)量一次就可以完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槿绻鋈危ǖ臅r(shí)間會(huì)更多。師：不錯(cuò)！這是一個(gè)創(chuàng)新，還有沒有其他的補(bǔ)充？生：沒有了

7、。師：同學(xué)們,大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要記錄在哪里呢?同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)表格？生：可以。（小組討論并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格）師：哪位把設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下，給大家展示一下。統(tǒng)一表格后開始實(shí)驗(yàn)。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把得到的數(shù)據(jù)記錄在表格里）師（學(xué)牛實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）：現(xiàn)在請(qǐng)各紐派一個(gè)人匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。（教師把各小紐的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過實(shí)物投影展示）師：請(qǐng)大家一起分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。綸（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。教師通過情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們掌握探求知識(shí)的方法，這樣有助于提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的物

8、理成績.設(shè)計(jì)定位：本課題是以課堂討論實(shí)驗(yàn)為主開展的探究活動(dòng)，山于剛開始接觸實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，所以活動(dòng)課題應(yīng)由教師捉出，學(xué)生分析假設(shè)，并通過討論確定實(shí)驗(yàn)方案。四、探究式教學(xué)的操作流程1.誘導(dǎo)系統(tǒng)：以