高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)有效策略探析

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1、高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)有效策略探析【內(nèi)容摘要】高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，老師、學(xué)生都認(rèn)為詞匯復(fù)習(xí)相當(dāng)重耍。由于課業(yè)的繁重，很多學(xué)生感到詞匯記憶的難度加大，往往是記了忘，忘了再記，而那些好不容易記住的詞匯也常常不會(huì)使用。筆者從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、以話(huà)題為中心進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)、充分發(fā)揮教材作用、適度利用課外文木和及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)過(guò)的詞匯等方面探析高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效性。【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)問(wèn)題情境有效策略進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段，很大一部分學(xué)生山于高一、高二積累的詞匯量不足，對(duì)于單選題的題干都無(wú)法看懂，完型填空、閱讀理解材料因生詞太多而無(wú)法正確理解，而這兩種題型是最能體現(xiàn)學(xué)生詞匯量和語(yǔ)言分

2、析理解能力的。當(dāng)然，由于詞匯量?jī)?chǔ)備不足，對(duì)其他題型如聽(tīng)力以及書(shū)面表達(dá)也是有重人影響的。如何避免高三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”的高耗低效做法，規(guī)避學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)中的盲目性和被動(dòng)性。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了以下幾種教學(xué)策略。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以話(huà)題為中心進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)在教學(xué)過(guò)程屮，教師冇目的地引入或創(chuàng)設(shè)具冇一定感情色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。另一方面，要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。而語(yǔ)篇的設(shè)計(jì)要盡可能生活化，即把詞匯教學(xué)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，精選預(yù)設(shè)話(huà)題。呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)

3、：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命「詞匯的復(fù)習(xí)要從運(yùn)用的角度入手，體現(xiàn)“以話(huà)題為中心，以語(yǔ)篇為依托，以讀寫(xiě)為手段”的詞匯復(fù)習(xí)理念，注重詞匯的循環(huán)和提升。如復(fù)習(xí)Module1Unit1屮agree/disagree,我摒棄了讓學(xué)生羅列其介詞的不同搭配和不同意思的枯燥形式，先和學(xué)生進(jìn)行一段自由交談：T：whatdoyouoftendotogetherwithyourbestfriend?S：Weoftenplayandstudytogether.T：Doyouoftenshareyourfeelings?S：Yes.Weoftenshareourhappinessa

4、ndsorrow.T：That"sgood!ItisthesamewithmyfriendChenJieandI.YesterdayChenJietoldmeshehadsometroubleinsleeping.然后趁熱打鐵，引出以下語(yǔ)篇，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境冋憶agree/disagree的用法。IhavemuchincommonwithChenJie.Sotherearefewoccasionswhenweeachother.Sinceshehassometroublewithsleeplessness,Iadvisedhertotakeexerciseto

5、keephealthylastweek.Tomysurprise,shedidr/tmyplan.Besides,wecouldn'tthekindofexercisewewouldtake.Tobehonest,thatwasthefirsttimethatmyideahadn，thers?Finallywereachedan?Canyouguesswhattheagreementwas?又如復(fù)習(xí)本單元gothrough,以同一話(huà)題friendship為前提，我又設(shè)置以下語(yǔ)篇：ThesedaysChenJieisgoingthroughahardtimei

6、ngoingtosleep.Everynight,shewillgothroughhermedicinebottlesbeforeshegoestobedtomakesureshecantakesome.Asaresult,shedoesn'tgothroughmanysubjects?Asherbestfriend,howIwishTcouldreplacehertogothroughsleeplessness!gothrough的四個(gè)意思，在語(yǔ)篇的支撐下，展示得清清楚楚。這樣記住詞匯顯得輕松又有效了。二、充分發(fā)揮教材在高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中的作用一輪復(fù)習(xí)應(yīng)立

7、足《考試說(shuō)明》，一方面要依托教材，另一方面，更重耍的是要突破教材。如何讓學(xué)生對(duì)詞匯的拼寫(xiě)、語(yǔ)義，語(yǔ)用進(jìn)行全方位的掌握，引導(dǎo)學(xué)生在教材Z外的語(yǔ)篇中提升對(duì)教材中這些詞匯的理解和運(yùn)用，從而提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。筆者做了以下嘗試。例如：復(fù)習(xí)track一詞，原文是"therailwaytrackswerenowuselesspiecesofsteel."當(dāng)時(shí)筆者就以鐵軌延伸的圖片不僅展示了“track”的原意“鐵軌”，還讓學(xué)生想象沿著鐵軌一直追蹤下去，于是有了其延伸出來(lái)的意義“了解……的動(dòng)態(tài)，保持與……的聯(lián)系”。另外，教材作為命題的依據(jù)，在復(fù)習(xí)單元重

8、點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法的同時(shí)，筆者把課文文本改編成了一篇