[精品]小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)策略研究

《[精品]小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)策略研究摘要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)策略進(jìn)行了研究，分別闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中游戲情境與生活情境的創(chuàng)建，并用具體的案例進(jìn)行了說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)問題新數(shù)學(xué)知識的獲取是從數(shù)學(xué)問題開始的，而“數(shù)學(xué)教學(xué)活動”必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,也就是說數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，是產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。人們是通過對數(shù)學(xué)情境中數(shù)學(xué)信息的觀察、分析，產(chǎn)生疑慮、困惑，逐步發(fā)現(xiàn)、形成問題，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題教學(xué)情境是非常重耍的一個環(huán)節(jié)。下面就對小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)

2、策略進(jìn)行探討：一、利用游戲情境創(chuàng)設(shè)問題【案例一】圓的認(rèn)識在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，耍求學(xué)生動手測量、制表演示半徑和直徑的關(guān)系，然后提問。師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎？生1:在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r,r=d/2offi：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的，你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢？生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎？生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。對于六年級學(xué)生而言，“半徑和直徑

3、關(guān)系”通過自學(xué)已經(jīng)明了了。教師設(shè)計(jì),是學(xué)生不斷激活“內(nèi)存”的過程。建構(gòu)主義是非常強(qiáng)調(diào)個體經(jīng)驗(yàn)的,個體的一切學(xué)習(xí)活動都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開的，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，調(diào)集和展示經(jīng)驗(yàn)，是師生高效對話的前提。這樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。這種魅力，因?yàn)槌薪恿藢W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很簡單、很日常、很好玩，便有信心、有興趣去學(xué)習(xí)。二、利用生活情境創(chuàng)設(shè)問題【案例-］平均數(shù)的教學(xué)師：這是老師家七、八、九三個月的用水情況統(tǒng)計(jì)表（七月：8噸；八月：7噸；九月：9噸），你能幫老師口算出我家這三個月的平均用水量嗎？生：平均用水量是8噸。師：怎么算的？生:

4、8+7+9求出三個刀的用水總噸數(shù),再除以3。師：你能預(yù)測一下我家十月份的用水量嗎？生1：8噸。生2：8噸多一些。師：你們是根據(jù)什么預(yù)測的？生2：根據(jù)七、八、九這三個月的平均用水量。生3：10噸。師：怎么會是10噸呢？生3：如果你家10月份多洗些衣服，用水量就會增加很多。師（笑）：看來我家要注意節(jié)約用水了。我搜集到了兩條與平均數(shù)有關(guān)的信息，請同學(xué)們看看，說說你的想法。（教師出示第一條信息上半句：我們學(xué)校上次為希望工程捐款，每人平均捐款5元。）生1：我們是不是捐的少了點(diǎn)？師：你的意思是為希望工程捐款應(yīng)該多捐些，是吧？真的非常好。平均每人捐了5元，是說每個同學(xué)都捐了5元錢

5、嗎？生2：不是，每個人捐的不一定一樣多。師：可能出現(xiàn)哪幾種情況？生3：可能有的比5元多，有的比5元少。生4：也可能有和5元一樣多的。師（出示第二條信息：我國國民生產(chǎn)總值世界排名第二人大家心情怎樣？生：我很高興、很口豪。師（出示第二條信息的后半句：但平均國民生產(chǎn)總值世界排名第89位）：你現(xiàn)在怎么想？生：我國的平均每人占有量太差勁了。師：是什么原因造成了總數(shù)第一，平均數(shù)卻居世界第89位的結(jié)果？生：就是因?yàn)槲覈丝谔嗔恕煟汉饬恳粋€國家的綜合實(shí)力，不僅要看它的總產(chǎn)值，更要看它的平均每人占有量。師：今天咱們學(xué)了什么？生1：今天學(xué)了平均數(shù)。生2：我知道了平均數(shù)可以反映一個班

6、或一個國家的整體水平。生3：我知道了在人數(shù)不一樣的情況下，比平均數(shù)比比總數(shù)更公平。生4：我們還學(xué)會了怎樣求平均數(shù)。師:怎樣求?生4：先求總數(shù)量，再看有幾份就除以幾。W：大家覺得咱們班同學(xué)學(xué)得怎么樣？請各小組迅速商量一下，給咱們班同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)打個分。最高分10分。通過上述教學(xué)，使平均數(shù)這一枯燥的概念跟實(shí)踐生活聯(lián)系了起來。讓學(xué)生自己給全班同學(xué)上課的整體表現(xiàn)打分再求平均分，可謂“妙棋一招”，既使學(xué)生加深了對平均數(shù)意義的理解，設(shè)計(jì)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺親切自然，同吋乂鞏I古I了求平均數(shù)的方法，還將知識巧妙延伸到了課外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過稈中，應(yīng)有效合理地創(chuàng)設(shè)

7、問題情境，注重對游戲以及生活情境的運(yùn)用，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與，提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使其有意識地參與到教學(xué)活動中，并且隨情境而動、隨問題而想，這樣才能不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]任梅英淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)的探究[J]?考試周刊，2014,(4)。[2]代存憲對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問題的反思[J]?成功(教育)，2010,(09)o