高校青年教師師德建設(shè)探究

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1、高校青年教師師德建設(shè)探究隨著高等教育事業(yè)改革的發(fā)展，高校青年教師師德是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。針對(duì)青年教師師德中存在的問題，分析其原因，找出解決對(duì)策，是擺在我們面前必須嚴(yán)肅思考和認(rèn)真對(duì)待的課題。青年教師師德機(jī)制師德是指教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。高校青年教師的師德狀況不僅影響到高等教育的質(zhì)量和效果，還對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和道德行為的形成以及健康人格的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，大批青年教師走上高校教學(xué)的講臺(tái)，青年教師在高校教師隊(duì)伍中的比

2、例大幅度提高。在青年教師補(bǔ)充師資力量的同時(shí)，個(gè)別青年教師在師德方面也暴露出種種問題,這些問題不僅直接影響到高校青年教師自身的提高，也影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)甚至高等教育的發(fā)展。一、髙校青年教師師德建設(shè)中存在的問題根據(jù)近幾年的調(diào)查研究，大多數(shù)高校青年教師的總體師德水平和發(fā)展態(tài)勢(shì)是好的。但是，由于當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境和個(gè)人的成長(zhǎng)背景，使得青年教師的師德存在一些問題。1?急功近利，敬業(yè)意識(shí)淡薄由于青年教師在過去的學(xué)習(xí)中缺少對(duì)教師職業(yè)的專門化培養(yǎng)，他們很少有強(qiáng)烈的教書育人、為人師表的榮譽(yù)感和自豪感，沒有培養(yǎng)祖國(guó)、民族未來(lái)人才的神圣使命感。

3、多數(shù)人僅作為就業(yè)崗位去看待，把教師工作作為謀生手段，缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)情感。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)影響和個(gè)人利益驅(qū)動(dòng)下，部分教師價(jià)值取向發(fā)生改變，趨向功利和實(shí)惠，拜金主義思想嚴(yán)重，看重實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和利益，重視科研，輕視教學(xué)，心浮氣躁，求利心切，精力投入不夠。有些教師視教學(xué)為副業(yè)，把大量精力用于社會(huì)兼職及一些商業(yè)性活動(dòng)，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，備課不認(rèn)真，教案缺乏新意，有些甚至連教案也不寫，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)不能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，價(jià)值觀，人生觀。2?重業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，輕道德修養(yǎng)培養(yǎng)愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的

4、德和才?！备叩冉逃哪繕?biāo)不僅是使學(xué)生學(xué)得專業(yè)知識(shí)，而且還要塑造能夠擔(dān)當(dāng)國(guó)家和民族文明發(fā)展重任的人。“教師在整個(gè)教育實(shí)踐過程中絕不能僅僅承擔(dān)起“教書”的責(zé)任，做科學(xué)的布道者，更應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)探究知識(shí)的同時(shí)，肩負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生個(gè)體的道德、情感、責(zé)任感、價(jià)值觀成長(zhǎng)的文化使命。”因此，無(wú)論是業(yè)務(wù)素質(zhì)，還是道德素質(zhì)，都是教師不可或缺的重要組成部分。近些年，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次的提高，而忽略了思想素質(zhì)、職業(yè)道德的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)素質(zhì)與道德素質(zhì)的嚴(yán)重失衡的狀況。在教育實(shí)踐中，有個(gè)別青年教師滿足于課堂教學(xué)，只顧

5、完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問；只注重傳授知識(shí)，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書，沒有把育人作為應(yīng)盡的責(zé)任。3.重個(gè)體利益，輕團(tuán)隊(duì)合作精神'‘教育工作的特點(diǎn)就是數(shù)個(gè)個(gè)體勞動(dòng)與教師團(tuán)隊(duì)其他成員緊密地結(jié)合，形成一個(gè)學(xué)科群，既突出個(gè)人的教學(xué)成果、學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干，又緊緊依靠團(tuán)隊(duì)其他成員，有專業(yè)建設(shè)、精品課程、育人體系等，從而打造成一個(gè)高效團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)生1+1〉2的育人效果?！钡趯?shí)踐中，某些青年教師與同事相處，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。青年教師年紀(jì)輕、閱歷少、容易沖動(dòng)和意氣用事，在與同事合作時(shí)，因性格、為人處事或意見不一時(shí)容易出現(xiàn)人

6、際關(guān)系緊張。有些青年教師凡事只考慮自己，一切從個(gè)人利益出發(fā)，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，行為選擇偏向?qū)嵒?。有的片面追求個(gè)人利益，有酬之勞則干，無(wú)酬的公益活動(dòng)則推諉敷衍，缺乏奉獻(xiàn)精神。同事之間不相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極合作，難以形成有效的教育合力。二、師德存在問題的成因1?價(jià)值取向多元化，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念認(rèn)同度不高青年教師在成長(zhǎng)過程中，深受改革開放環(huán)境的熏陶和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。隨著社會(huì)價(jià)值觀念不斷變化，許多教師的價(jià)值觀念也發(fā)生了嫗變，價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化特征。一部分青年教師，對(duì)當(dāng)代的馬克思主義一一鄧小平理論還缺少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和深刻地理解，

7、又缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，缺少對(duì)國(guó)情的深入細(xì)致了解，政治上不夠成熟，因而很容易產(chǎn)生政治迷茫和誤區(qū)，相當(dāng)一部分青年教師還沒有牢固樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖的堅(jiān)定信念。部分青年教師趨向功利和實(shí)惠，看重實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和利益，重視科研，輕視教學(xué)，心浮氣躁，求利心切，對(duì)終身從事“教師職業(yè)”的思想不穩(wěn)定。這些現(xiàn)象直接影響到對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義共同理想的培育，給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng),嚴(yán)重時(shí)更會(huì)影響到學(xué)生的身心健康。2.高校師德建設(shè)制度不夠完善師德建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校建設(shè)中只注重

8、了學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和拔尖人才的培養(yǎng)，普遍重視師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)培養(yǎng)，而忽視了師德建設(shè)和德育工作者的培養(yǎng)。學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的偏頗，致使師德教育成為學(xué)校思想政治教育的死角，導(dǎo)致教學(xué)科研工作比較硬，思想道德建設(shè)比較軟的狀況。具體表現(xiàn)在青年