高校知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

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1、高校知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略［摘要］本文簡要闡述瞭知識(shí)與知識(shí)管理的相關(guān)概念，提出瞭高校引入知識(shí)管理的必要性，知識(shí)管理的引入能豐富教學(xué)管理理論、提高教學(xué)管理水平、推動(dòng)教學(xué)改革。將知識(shí)管理運(yùn)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、團(tuán)體組建、創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)方面給出瞭具體的實(shí)施辦法［關(guān)鍵詞］知識(shí)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)策略研究所謂的知識(shí)(Knowledge),就是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐或者探索所獲得的認(rèn)識(shí)、判斷或技能。知識(shí)可以是顯性的，也可以是隱性的,可以是組織的，也可以是個(gè)人的。顯性知識(shí)是以文字、符號(hào)、形等方式表達(dá)的知識(shí)，隱性知識(shí)則是未以文字、符號(hào)、圖形等方式表達(dá)的知識(shí)，一般存在於人的腦海中

2、。知識(shí)管理(KnowledgeManagement,KM)就是對(duì)知識(shí)、知識(shí)創(chuàng)造過程和知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃和管理的活動(dòng)。知識(shí)管理(KnowledgeManagement,KM)就是為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑，知識(shí)管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為資產(chǎn)來管理知識(shí)管理能組織對(duì)其擁有的知識(shí)進(jìn)行管理，包括知識(shí)的獲取、授予、傳遞、共享、創(chuàng)新等，其中共享和創(chuàng)新是其核心活動(dòng)。高校是一個(gè)知識(shí)型的組織，所有教學(xué)、管理活動(dòng)都圍繞著知識(shí)在運(yùn)行著，知識(shí)管理作為一個(gè)新型的

3、管理模式，越來越多的人認(rèn)識(shí)到它的研究價(jià)值。研究如何通過知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與創(chuàng)新運(yùn)用集體的智慧提高高校教學(xué)管理水平、應(yīng)變創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校自身價(jià)值。在高校引入知識(shí)管理是必要的：一、引入知識(shí)管理能豐富教學(xué)管理理論高校是知識(shí)的殿堂，積淀瞭許多傳統(tǒng)知識(shí)，大量新的知識(shí)也不斷創(chuàng)新湧現(xiàn)。如何管理和利用這些海量資源，促成瞭知識(shí)管理理論的誕生，也成為各高校相互競爭的一個(gè)重要內(nèi)容，知識(shí)量的多少、知識(shí)的利用率更引起高校管理者們對(duì)知識(shí)管理的重視二、引入知識(shí)管理有助於提升教學(xué)管理水平“知識(shí)”是一個(gè)不可數(shù)名詞，我們無法計(jì)算它的數(shù)量，如何能更好的進(jìn)行管理值得我們研究探討

4、。知識(shí)管理在高校教學(xué)管理中起著非常重要的作用，它是培養(yǎng)高校教職人員和輔助人員的基礎(chǔ)性工作，因?yàn)橹R(shí)管理有著無法計(jì)量、共享性，如何在教學(xué)管理上合理的運(yùn)用知識(shí)管理更是值得我們探究三、知識(shí)管理對(duì)高校教學(xué)管理有著深遠(yuǎn)的影響高校最主要的活動(dòng)就是教與學(xué)，換言之就是知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的知識(shí)共享並引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新是我們教學(xué)的主要目的。共享與創(chuàng)新是知識(shí)管理的核心活動(dòng)，當(dāng)然這些活動(dòng)的范與教師之間。每個(gè)人的知識(shí)都是有限的，隻有通過知識(shí)不斷的交流共享，才能創(chuàng)造出更有價(jià)值的新的知識(shí)。管理者與管理者之間通過交流互動(dòng)，可以取長補(bǔ)短，找出管理的成功之處，並加以推廣，進(jìn)入到良性循環(huán)階段，

5、使教學(xué)管理水平能持續(xù)有效的得到提高，對(duì)教學(xué)改革有極大的推動(dòng)作用在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為繼土地、勞動(dòng)力、資產(chǎn)之後的第四生產(chǎn)要素，知識(shí)的管理者致力於研究新的生產(chǎn)要素帶來的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益。知識(shí)區(qū)別於其他幾大生產(chǎn)要素在於知識(shí)是越積累越多，越使用越增長的，在不斷的使用和共享過程中，不被耗費(fèi),還能推陳出新。我們在使用的過程中，將知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，繼而探討瞭知識(shí)管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些實(shí)際應(yīng)用策略，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理效率與質(zhì)量一、選題方式的改革kJ傳統(tǒng)的選題方式為教師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及要求，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣進(jìn)行選擇，在知識(shí)管理下的選題方式在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大

6、膽的改進(jìn)，以知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新為前提，根據(jù)自身的專業(yè)特長，根據(jù)同學(xué)們的興趣方向，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求，大膽的提出自己對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些想法，由指導(dǎo)教師確定題目的可研究性後確定選題二、組建知識(shí)團(tuán)隊(duì)，參與創(chuàng)新活動(dòng)每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組，都是一個(gè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)知識(shí)團(tuán)隊(duì),沒有學(xué)科專業(yè)的限制，大傢因?yàn)閷?duì)同一個(gè)問題有研究意向而走到一起，通過團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享、傳遞，將隱性知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的特長優(yōu)勢，對(duì)研究的項(xiàng)目提出新的想法，再通過對(duì)這些想法的可行性進(jìn)行分析，優(yōu)勝劣汰，通過集體的智慧提岀創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行深入研究三、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才畢業(yè)設(shè)計(jì)課題組是一個(gè)知識(shí)的小團(tuán)體，

7、沒有專業(yè)的限制，更確切的說，我們需要的就是不同的專業(yè)學(xué)生發(fā)揮各自的特長，大傢隻為瞭同—個(gè)目標(biāo)而聚到一起。這個(gè)小團(tuán)體自己通過相互交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，通過閱讀與實(shí)踐將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，繼而在這個(gè)基礎(chǔ)上，大傢相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實(shí)踐中來驗(yàn)證創(chuàng)新的成果。這種方式組成的小團(tuán)體在知識(shí)共享的過程中，能各自發(fā)揮特點(diǎn)和優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，更好的拓展瞭他們的知識(shí)面，提高瞭他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力四、知識(shí)共享的環(huán)境建設(shè)構(gòu)建一個(gè)可跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，區(qū)別於一般的選題系統(tǒng)，基於知識(shí)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)要求系統(tǒng)具有更好的知識(shí)共享能力。從學(xué)生一開始進(jìn)入到選

8、題系統(tǒng)，不需要急於列出選