高職院校人文教育缺失的原因探析

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1、高職院校人文教育缺失的原因探析摘要大學(xué)人文教育是一項(xiàng)復(fù)朵而艱巨的系統(tǒng)工程，從總體上來(lái)看，我國(guó)高職院校人文教育整體上處于一種式微狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，既有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，更有高校存在的重理輕文的教育取向、人文教育自身的科學(xué)性和實(shí)效性的缺乏、學(xué)生接受人文教育的主動(dòng)性欠缺等現(xiàn)實(shí)原因。關(guān)鍵詞高職院校人文教育教育取向作者簡(jiǎn)介：王朝暉，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部講師，碩士，主要從事思想政治理論研究。人類文明進(jìn)步史表明，一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的繁榮強(qiáng)盛離不開人文精神的弘揚(yáng)，在發(fā)展的過(guò)程屮，大學(xué)教育在傳播豐富人文知識(shí)方面發(fā)揮著非常重耍的作用。作為我國(guó)高等教育的半壁江山的高職教育發(fā)展面臨著

2、一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題，即人文教育邊緣化。當(dāng)然影響我國(guó)高職院校人文教育的因素不是單一的，既有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，更有高校存在的重理輕文的教育取向、人文教育制度化設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)效性的缺乏等現(xiàn)實(shí)原因。這就需要我們樹立全面的眼光去分析問(wèn)題，最終推動(dòng)大學(xué)人文教育的復(fù)興和繁榮發(fā)展。一、觀念上存在的誤區(qū)朿縛人文教育的發(fā)展一直以來(lái)，人們將專業(yè)教育當(dāng)做高等教育的本質(zhì)特征，大力發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，人文教育的地位日益式微，一定程度上出現(xiàn)邊緣化的趨勢(shì)，成了自然科學(xué)教育的或有或無(wú)的陪襯。專業(yè)對(duì)口的實(shí)用性人才的培養(yǎng)成為高職院校辦學(xué)重要的乃至于首要的關(guān)注點(diǎn)。在這種人才培養(yǎng)模式屮，人文教育的空間受到極

3、大的限制，以至于人文育事實(shí)上只淪為點(diǎn)綴。專業(yè)嚴(yán)重束縛著人文教育的發(fā)展。這是山多種因素交織在綜合形成的。首先，是時(shí)代的因素。在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，由于經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈需求，科學(xué)教育無(wú)形中顯得十分重要，在物質(zhì)因素的驅(qū)使下，人們功利化的專注于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地在相關(guān)政策的要求下也必定強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)教育、忽視人文教育。在工業(yè)化過(guò)程中，以國(guó)家為中心的教育價(jià)值觀強(qiáng)化了科技教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育為政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，雖然也注意了精神文明的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)其重要性，但事實(shí)上旁落了人文教育。英次，一些教育者對(duì)人文學(xué)科的社會(huì)功能認(rèn)識(shí)不清，為了社會(huì)的需要或者學(xué)校自身的發(fā)展的短視目標(biāo)，功利性

4、的把專業(yè)教育作為重屮之重，長(zhǎng)線的人文專業(yè)不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益被放棄，短平快的專業(yè)一哄而上，誠(chéng)然，在市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，理工類專業(yè)知識(shí)能直接創(chuàng)造出財(cái)富，這樣的優(yōu)勢(shì)是人文精神所無(wú)法比擬的。所以高職院校在專業(yè)的設(shè)置上就紛紛向有利于近期市場(chǎng)需求方向靠攏，在這個(gè)錯(cuò)誤思想的影響下，必然導(dǎo)致高職院校在辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念上出現(xiàn)重理輕文的誤區(qū)。再次，高職院校的辦學(xué)根基是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，所以，不少高職院校對(duì)人文教育存在著一定的偏見和誤解。有的認(rèn)為人文教育的內(nèi)容不過(guò)是馬克思主義政治理論課和思想道德課，多或者少對(duì)學(xué)生影響不大。有的人認(rèn)為：自然科學(xué)作為客觀事物的木質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)化了的知識(shí)體系，能夠經(jīng)得起事實(shí)的

5、驗(yàn)證，并能夠在相同條件下再現(xiàn)。而作為人文社會(huì)科學(xué)對(duì)象的人類社會(huì)現(xiàn)象，卻往往帶有某種偶然因素，除了極個(gè)別的現(xiàn)象一般很難人為地再現(xiàn)；判斷善惡的標(biāo)準(zhǔn)也不完全在于事情的真?zhèn)?，而在于是否符合人類?dāng)時(shí)的價(jià)值傾向，特別是政治的需要。事實(shí)上，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)不僅具有滿足著人類物質(zhì)需要的功能，還有滿足人類的精神需要的功能，而且在理論上給人以行為上的指導(dǎo)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的做法值得我們學(xué)習(xí)。例如美國(guó)麻省理工學(xué)院從1988年起，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上增加五類人文課程，他們認(rèn)為：“…個(gè)專業(yè)工程師生活并活動(dòng)在一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)之中，要理解文化和人類的價(jià)值。人文學(xué)科不能再被視為僅僅是糕餅上的糖霜。”二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)

6、的影響社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)極大的解放了生產(chǎn)力、發(fā)展了生產(chǎn)力，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做了很大的貢獻(xiàn)，為我們創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和任何一個(gè)事物一樣，也有其兩面性，或者說(shuō)是一把雙刃劍，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列負(fù)效應(yīng)。市場(chǎng)的無(wú)序，冷酷的競(jìng)爭(zhēng)，爾虞我詐的對(duì)利益的追求，這些都對(duì)人文精神的培育有一定的消極影響，比如現(xiàn)在社會(huì)中愈演愈烈的拜金主義，個(gè)人主義等現(xiàn)象層出不窮。作為社會(huì)大環(huán)境屮一個(gè)子環(huán)境，大學(xué)也不可避免的受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。一方面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能促進(jìn)生產(chǎn)力的更人發(fā)展，這也給大學(xué)的發(fā)展注入了資金上的活力，高等院校也不再是封閉的象牙塔，和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系日益緊密，促進(jìn)了大學(xué)的快速發(fā)展

7、；另一方面，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)導(dǎo)向功能的影響，一些大學(xué)在辦學(xué)理念、教育理念上出現(xiàn)偏差，把教育片面經(jīng)濟(jì)化、產(chǎn)業(yè)化，這樣一些和經(jīng)濟(jì)效益關(guān)聯(lián)性很少的人文專業(yè)得不到認(rèn)可而被拋棄，紛紛開設(shè)能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)用專業(yè)，現(xiàn)在，高職院校大都?jí)嚎s基礎(chǔ)性課程，像文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科嚴(yán)重萎縮。由于高等院校近年來(lái)的快速膨脹的發(fā)展，資金經(jīng)費(fèi)上的短缺成了共性的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，一些學(xué)校通過(guò)和市場(chǎng)接軌搞創(chuàng)收。從此，象牙塔內(nèi)的商業(yè)氣氛日益濃厚，在