美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)

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1、美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)一、素描教學(xué)的基本情況在美術(shù)學(xué)專業(yè)中素描任課教師主耍以專業(yè)方向的教師為主，其中油畫方向、國畫方向、版畫方向、設(shè)計方向教師都有基礎(chǔ)素描課稈的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教師繪畫風(fēng)格與學(xué)生基礎(chǔ)情況，教授內(nèi)容主要以具象、寫實性方面的素描教學(xué)為主。這和中國美術(shù)教育的發(fā)展有著密切關(guān)系。從最初中國留學(xué)的有志之士，在學(xué)習(xí)西方的造型體系回國之后，他們認為可以拯救屮國單一的國畫體系，就是在屮國美術(shù)院校開始教授西方寫實性造型體系，這種寫實性造型體系來自歐洲，至今已經(jīng)有一個世紀，并且源遠流長，人才輩出，大師璀璨。因此學(xué)習(xí)古人、前輩的優(yōu)秀

2、的傳統(tǒng)繪畫是高校美術(shù)教育的責(zé)任，在我校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)以寫實性為主，冃的也是作為傳承、學(xué)習(xí)、研究前輩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。目前的現(xiàn)狀是從一、二年級到二、四年級都是寫實性教學(xué)體系，國畫專業(yè)學(xué)生在三、四年級中的索描課程也基本是寫實性的索描造型方法。設(shè)計專業(yè)教師更多會以設(shè)計素描的方法進行教學(xué)，整體美術(shù)教學(xué)屬于接受性教學(xué)方式，把前人的知識傳授給學(xué)生，創(chuàng)造性教學(xué)方式較少涉及，也就會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時不知所搭，臨摹古人，自己的理解少之又少，在創(chuàng)造性方面是少有突破的，這就是目前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。這種教學(xué)模式與素描教學(xué)大綱的制定內(nèi)容

3、是有一定的關(guān)聯(lián)，素描教學(xué)大綱中要求以對象造型準確、刻畫深入、形象生動為標準要求以寫實性造型體系為依據(jù)進行素描教學(xué)，標準只有一個，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)中創(chuàng)造性的剝離，而且學(xué)生的作品也會呈現(xiàn)出千人一面的繪畫風(fēng)格，這樣的教學(xué)后果也是我們教師不愿看到的，同時這就要求我們對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路進行反問式的思考：我們究竟應(yīng)該教會學(xué)生什么知識，學(xué)生用這些知識干什么的追問式的教學(xué)反思，才能夠改變…成不變的教學(xué)現(xiàn)狀。二、素描教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思（一）素描教學(xué)模式單一我系美術(shù)專業(yè)在契合西部大開發(fā)與絲綢之路經(jīng)濟帶大環(huán)境的帶動下，有了長足的發(fā)展，

4、美術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)也在積極的建設(shè)之中，素描教學(xué)作為基礎(chǔ)的造型課程，應(yīng)該起到基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練兩個大的框架之內(nèi)，只有技術(shù)的練習(xí)，沒有思維的訓(xùn)練，只會把學(xué)生訓(xùn)練為會畫畫的工匠，而沒有?藝術(shù)思想。因為長期以單一寫實性素描教學(xué)時，會出現(xiàn)以下幾方面的問題：1.美術(shù)史理論知識與專業(yè)技能訓(xùn)練相互混亂而導(dǎo)致理解的偏差美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論方面時，會學(xué)習(xí)到西方美術(shù)史中從古至今美術(shù)發(fā)展的詳細脈絡(luò)，之中包括古典主義、現(xiàn)實主義、印象派、后印象派、野獸派、超現(xiàn)實主義、超寫實主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義、立體主義、極簡主

5、義、當代藝術(shù)等各種派別及繪畫形式，這些形式的代表作品均被世界著名的博物館收藏，并被流傳至今，是世界的優(yōu)秀的藝術(shù)文化形式?？v觀這些形式中偏向?qū)憣嵭缘娘L(fēng)格有古典主義、現(xiàn)實主義、超寫實主義，其他形式的也有不是純寫實性繪畫風(fēng)格的，我們長期以單一的寫實性素描造型形式為基礎(chǔ)進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)史理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練之間，相互混亂而導(dǎo)致片面性理解：學(xué)生在理解寫實性繪畫方面是容易接受，甚至固執(zhí)地認為寫實性繪畫是最好的藝術(shù)繪畫方式（根據(jù)對美術(shù)史的學(xué)習(xí)與分析，我們知道各種繪畫形式，只要能夠畫出好的作品都是好的繪畫形式），但在

6、認識其他繪畫形式時，如印象派繪畫、立體派、野獸派等，他們不是太能夠理解繪畫大師們的繪畫意圖及繪畫風(fēng)格，有些學(xué)生甚至認為這些繪畫是不好的，為什么能夠被放到著名的博物館呢？這在我們的教學(xué)當中是屢見不鮮的。顯而易見，這就是單一的寫實性教學(xué)模式帶來的可怕后果。從歐洲美育教育的現(xiàn)狀來看，博物館承擔了一部分美育教育的功能，在博物館中可以看到以美術(shù)史為主線的各種展覽，其中從古典主義、印象主義、表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義到當代藝術(shù)，在博物館中都可以欣賞得到，社會人群中各個階層都可以在博物館中進行藝術(shù)熏陶及美育教育，歐洲整體的藝術(shù)欣賞與藝術(shù)素

7、質(zhì)較高，并且具有普遍性。中國的美術(shù)博物館在美育教育方面注重了小國傳統(tǒng)繪畫的展示，但在現(xiàn)當代美術(shù)方面展示較少，這在很大程度上影響著學(xué)校專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，因此學(xué)校美術(shù)教育不能夠全面的從美術(shù)史的角度去進行美術(shù)教學(xué)，而只片面地講授與寫實性繪畫有關(guān)的知識，就遠遠背離了客觀的美術(shù)史的發(fā)展變化，忽略了多元文化客觀并存的現(xiàn)狀，這是我們不能夠漠視的，應(yīng)該積極改變這種現(xiàn)態(tài)的發(fā)展，不斷完善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念，重視基礎(chǔ)素描的思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。2.素描教學(xué)形式與內(nèi)容的單一會導(dǎo)致千人一面的繪畫效果寫實性繪畫，從它的誕生注

8、定是容易讓人接受的一種繪畫方式，由于它的客觀性與寫實性，容易識別繪畫的內(nèi)容與思想，受眾普遍，是種較好傳播的一種美術(shù)繪畫形式。但是任何一種藝術(shù)形式在以教學(xué)的方式普及并廣泛傳播時，容易造成千人一面的藝術(shù)后果，每個人沒有特點，形式統(tǒng)一，正是失去了藝術(shù)的獨特性與可識別性，這樣的藝術(shù)作品是沒有任何價值的。因此我們在設(shè)置素描教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時要追問式地探