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《藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)方法探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)方法探究■英語論文藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)方法探究徐麗娜(西南民族大學(xué)外國語學(xué)院，四川成都610041)摘要:大學(xué)英語教學(xué)中存在著一個特殊群體——藝術(shù)類學(xué)生。這類學(xué)生的思維方式和心理狀態(tài)有別于其它專業(yè)的學(xué)生，他們情感豐富，思維活躍，他們會從獨特的視角觀察、感悟事物并用獨特的方式進行表達。但是有過藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗的教師都知道，這些思維活躍的藝術(shù)類大學(xué)生多數(shù)英語學(xué)習(xí)能力差，且談英語色變。隨著高校藝術(shù)類招生規(guī)模的擴大，對藝術(shù)類大學(xué)生的英語教學(xué)方法進行全方位的探究已經(jīng)成為高校英語教師迫切需要解決的問題。關(guān)鍵詞:藝術(shù)類學(xué)生；大學(xué)英語；教學(xué)方法中圖分類號:G643文獻標識碼：
2、A文章編號:1005-6351(2013)-07-0093-01—、藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析(-)藝術(shù)類學(xué)生的思維方式和心理狀態(tài)特殊與其它專業(yè)學(xué)生相比，藝術(shù)類學(xué)生的思維方式和心理狀態(tài)都具有特殊性。藝術(shù)類學(xué)生的形象思維能力較強，思想活躍，但邏輯思維能力則相對較弱，條理性不夠清楚，由此可見，藝術(shù)類學(xué)生的思維方式和心理狀態(tài)的特殊性與語言學(xué)習(xí)的要求本身就存在著一走的矛盾，因此,與其它專業(yè)的學(xué)生相比,藝術(shù)類學(xué)生在接受語言信息方面的能力相對較弱。(二)高考入學(xué)英語水平低,英語基礎(chǔ)薄弱眾所周知，我國高等院校藝術(shù)類考生的錄取主要考查考生的專業(yè)課成績，文化課錄取分數(shù)在達到統(tǒng)一劃線要求的情況下只做參考,且統(tǒng)
3、一劃線的分數(shù)明顯低于其他專業(yè)。這就從某種程度上引導(dǎo)考生把大部分精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而英語等文化課程的學(xué)習(xí)都被放在藝術(shù)類專業(yè)考試結(jié)束之后那短短的幾個月的時間,以完成高考前的文化課沖刺。然而英語課程的學(xué)習(xí)本身就是一個循序漸進、積累的過程，這樣很明顯會導(dǎo)致藝術(shù)類考生高考入學(xué)英語成績較差，英語水平低的結(jié)果。還有一些考生是從職業(yè)高中、職業(yè)中專、工藝美校等直接考入大學(xué)的,這些考生未經(jīng)過高中英語系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)O這些因素導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時的英語水平明顯低于入學(xué)要求。（三）藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在畏懼心理，積極性不高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高。究其原因，有以下幾點：1、受市場經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的制約
4、，經(jīng)濟類、管理類和理工科得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求更加明顯和直接;而藝術(shù)類學(xué)生學(xué)生覺得近階段英語對于他們畢業(yè)后從事的工作用處甚少，哪怕是繼續(xù)考硏深造，對于英語科目的國家劃線也只徘徊在31分至39分左右，也較容易達標；2、藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較差，然而多數(shù)高校的英語課程采用的教材又是針對普通高等院校的本科生設(shè)計的《大學(xué)英語》，對于他們來說，教材難度偏大，進度過快，就更顯與其藝術(shù)專業(yè)格格不入，因此藝術(shù)類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍存在著畏難情緒，更談不上什么學(xué)習(xí)積極性，只是在被動地學(xué)習(xí)英語。二、藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)方法改進探究因材施教是教學(xué)過程中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力和
5、自身素質(zhì),教師選擇適合各個學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)方法,有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補其不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。作為教學(xué)主體的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)成績的決走性因素，教學(xué)活動則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,以提高學(xué)生素質(zhì)為目的來安排設(shè)計。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們要針對藝術(shù)類學(xué)生的特點，采取相應(yīng)有效的措施，以提高藝術(shù)類學(xué)生的英語水平。（-）用形象的方式向?qū)W生展示大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)目的針對學(xué)生形象思維能力較強的特點，在大學(xué)英語的第一堂課上，教師可以設(shè)計—套形象的教學(xué)方案，例如選用FLASH.英文短片或者是其它表現(xiàn)鮮明的方式來向?qū)W生拋出英
6、語學(xué)習(xí)的兩個簡單目的：直接目的，順利通過大學(xué)英語的各期、各級以及研究生入學(xué)考試；間接目的，運用英語完成基本的藝術(shù)專業(yè)性溝通和文化間的滲透、學(xué)習(xí)，為生活更添色彩。思維活躍的藝術(shù)類學(xué)生懼怕復(fù)雜，崇尚簡單z因此他們英語學(xué)習(xí)目的要具有形象、簡單的特色,為學(xué)生樹立信心。（二）引導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計劃中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)基本為聽課、完成作業(yè)、考試和評講的套路模式。初進大學(xué)的學(xué)生往往獨立學(xué)習(xí)能力和制定自主學(xué)習(xí)計劃的能力較虱大學(xué)教師要鼓勵學(xué)生一展才能,因勢利導(dǎo)他們合理、充分地利用課余時間，制定適合自己的自主學(xué)習(xí)計劃。讓他們知道，分配好學(xué)習(xí)藝術(shù)類本專業(yè)和英語等文化課程的時間就如同一個成功人事能處理好事業(yè)、家庭的關(guān)
7、系一樣，對他們的成長和發(fā)展具有重大意義。（三）啟發(fā)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素第一類是外部因素。另一類則是學(xué)習(xí)主體的狀態(tài)z包括智力因素和非智力因素。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣在任何學(xué)習(xí)過程中起著相當(dāng)重要的作用。從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣是認知需要和學(xué)習(xí)愛好的情緒表現(xiàn),是經(jīng)常直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機制。具有學(xué)習(xí)興趣，會弓I發(fā)強烈的求知欲。教師在英語教學(xué)活
