中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)探究

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1、中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)探究中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)探究研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)能改變學(xué)生以往單純接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能多渠道地獲取知識，能將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用并付諸實(shí)踐，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流在研究性學(xué)習(xí)活動中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式已不能適應(yīng)形勢的需要，因此，選擇學(xué)生自由組合的、以3到5人

2、為單位的小組研究形式，便于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。小組合作學(xué)習(xí)，是指以合作小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。由于以小組學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長也市于組間競爭，學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，使教學(xué)效果大大優(yōu)化。同時(shí)有利于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，使自己能夠更好的吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解史多的觀點(diǎn)，避免自己考慮問題的片面性。二、努力轉(zhuǎn)變教師自己的角色現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為屮心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

3、教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化規(guī)律。教師在學(xué)生的探究過程中，首先應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，先給學(xué)生提供足夠的支持條件，起到導(dǎo)航的作用。其次應(yīng)成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、身我選擇。三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和口主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)

4、生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。四、處理好學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)中，探討和研究貫穿其中，教師的作用只是相當(dāng)于一個(gè)領(lǐng)路人、參與者和指導(dǎo)者。大部分的理解過程是通過學(xué)生對某一個(gè)問題的共同的討論來實(shí)現(xiàn)的。整個(gè)討論的過程即是學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的過程，乂是對思想反思的修改過程，教師要時(shí)常關(guān)注學(xué)工研究的動態(tài)，充分傾聽學(xué)生的感受和質(zhì)疑，及時(shí)了解和把握學(xué)生在研究性活動中提出的問題、得出的結(jié)論或出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)加以指導(dǎo)。五、引導(dǎo)學(xué)牛積極反思和創(chuàng)新研究性

5、學(xué)習(xí)的過程，是發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新知識的過程，又是復(fù)習(xí)舊知識、解決新問題的過程。在鼓勵(lì)學(xué)牛勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑Z后，教師必須充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，把學(xué)生的質(zhì)疑轉(zhuǎn)化成學(xué)生利用I口知識就能自行解決的問題。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程方法很多,教師要盡可能多地啟發(fā)學(xué)綸自行轉(zhuǎn)化，不斷給學(xué)綸以創(chuàng)新的機(jī)遇，保護(hù)學(xué)綸創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)綸的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。六、運(yùn)用信息技術(shù)展示探究結(jié)果在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃吋，教師要要求學(xué)生在探究結(jié)束吋利用信息技術(shù)展示自己的研究成果。教師要對他們的匯報(bào)的結(jié)果逐一進(jìn)行評價(jià)。這樣既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了學(xué)生

6、各方面的能力。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好，創(chuàng)建自己的多媒體演示文稿；制作自己喜歡的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在整個(gè)的探究結(jié)果展示過程中既豐富了學(xué)生的知識，熟練掌握了計(jì)算機(jī)技能，又增強(qiáng)了與他人交往的能力。七、利用信息技術(shù)調(diào)整課程設(shè)置，明確培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，極大地改變了信息傳播與交流的活動。以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教育教學(xué)計(jì)劃，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用好信息技術(shù)教育課堂知識，成為當(dāng)今創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要課題。課程改革一直是教學(xué)改革的核心問題之一

7、，中學(xué)語文教學(xué)課程的設(shè)置，必須具有科學(xué)性。語文專業(yè)既有科學(xué)技術(shù)方面的知識，乂有藝術(shù)方面的知識，是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。因此，利用信息技術(shù)調(diào)整課程設(shè)置，明確培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)業(yè)人才。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它能不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，營造新型的教學(xué)氛圍,有利于語文教育向多元化發(fā)展，更有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了良好的環(huán)境，為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等自主學(xué)習(xí)提供平臺。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。課程是教學(xué)的核心，是培養(yǎng)冃標(biāo)和教學(xué)模

8、式的依據(jù)。新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與和合作學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W習(xí)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，面向全體學(xué)生。他們通過對課程的選擇確定自己的知識結(jié)構(gòu)和技能范圍，以學(xué)生為主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，使他們有機(jī)會施展才能，使他們的思維得到自由發(fā)展。并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，讓他們輕松