中職文化基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)探究

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1、中職文化基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)探究【摘要】中職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建專業(yè)一體化課程體系，但卻缺乏相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課程建設(shè)。以中職數(shù)學(xué)課程為例，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相同，執(zhí)行同一課程方案，嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展。本文提出基于數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)思路，遵循工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)流程,使中職文化基礎(chǔ)課程改革更適于技能型人才培養(yǎng)的要求。【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合文化基礎(chǔ)課課程開(kāi)發(fā)數(shù)控?cái)?shù)學(xué)【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674?4810(2012)15?0175?02隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。中職學(xué)校要適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)大批能

2、熟練掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的數(shù)控人才。該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)系十分密切，數(shù)學(xué)學(xué)不好就不可能真正掌握該專業(yè)的知識(shí)與技能。試想如果數(shù)控專業(yè)的文化基礎(chǔ)課教師對(duì)所教專業(yè)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，甚至連普通車床、數(shù)控機(jī)床都不認(rèn)識(shí)或者根本不知道它們是用來(lái)干什么的。那么他對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想指導(dǎo)必然會(huì)感到力不從心，無(wú)從說(shuō)起?？峙乱仓荒苁菍?duì)一些學(xué)生早已熟悉的、普遍認(rèn)知的大道理進(jìn)行空洞的、蒼白無(wú)力的說(shuō)教，教育效果可想而知。文化基礎(chǔ)課教師要了解所教知識(shí)在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的一些具體應(yīng)用，在教學(xué)中貫穿"學(xué)以致用”的原則。充分體現(xiàn)文

3、化課在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的專業(yè)應(yīng)用特色，以區(qū)別于普通中學(xué)的文化課教學(xué)。在新形勢(shì)下，建立起數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的機(jī)制和模式，由專業(yè)提供案例，數(shù)學(xué)教學(xué)將其消化于課程內(nèi)；切合學(xué)校實(shí)際實(shí)行數(shù)學(xué)課程工學(xué)結(jié)合的課程改革。盡管數(shù)學(xué)課程工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革有一定難度，但數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行，堅(jiān)持與專業(yè)結(jié)合的方向，強(qiáng)調(diào)基本數(shù)學(xué)思想，引入簡(jiǎn)單易懂的案例，依靠集體的智慧來(lái)共同推進(jìn)改革的進(jìn)程。工科類的數(shù)控專業(yè)，大量的專業(yè)課必須以扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)?；诠W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，中職文化基礎(chǔ)課既要滿足人對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也要服務(wù)于專業(yè)課，針對(duì)實(shí)際情況，順應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)課程改革的理念，數(shù)學(xué)課程應(yīng)做出重

4、大變革。本文側(cè)重對(duì)工科類中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)中的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。把專業(yè)需求作為數(shù)學(xué)課程及其研究的出發(fā)點(diǎn),圍繞工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，制定課程目標(biāo)，重組課程內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)需求結(jié)合。課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)極其耗費(fèi)時(shí)間和精力的一項(xiàng)工作，專業(yè)程度較高且影響范圍大，應(yīng)遵循固定的流程和要求進(jìn)行。一開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織在職業(yè)學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的背景下，中職文化基礎(chǔ)課程的開(kāi)發(fā)注定要與專業(yè)緊密聯(lián)系。故此，某專業(yè)一體化課程的開(kāi)發(fā)與相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)宜同步進(jìn)行。例如：學(xué)校和企業(yè)在合作建立數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)小組的同時(shí)，應(yīng)組織面向該專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)小組。數(shù)控專業(yè)課程開(kāi)發(fā)前

5、的企業(yè)調(diào)研、專家對(duì)本專業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)分析等活動(dòng)，文化基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)小組有必要列席參與。這樣做不僅能更合理地配置資源、降低開(kāi)發(fā)成本，而且能共享課程開(kāi)發(fā)前的需求調(diào)查和開(kāi)發(fā)前期的分析論證。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐專家、教研員、骨干教師的作用，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，結(jié)合本校、本專業(yè)實(shí)際，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行整體規(guī)劃，協(xié)調(diào)好文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，處理好學(xué)生就業(yè)與學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。二課程目標(biāo)的確定在對(duì)中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，選擇某一現(xiàn)代化建設(shè)試點(diǎn)中具有代表性的專業(yè)（數(shù)控技術(shù)專業(yè)）進(jìn)行個(gè)案分析,試圖建立適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的文

6、化基礎(chǔ)課程體系。對(duì)課程目標(biāo)、知能結(jié)構(gòu)、課程體系的分析，歸納確定基于該專業(yè)下的文化基礎(chǔ)課程（數(shù)學(xué)為例）的地位、作用和任務(wù)，確定文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實(shí)踐課之間的關(guān)系，使整個(gè)課程體系成為一個(gè)有機(jī)整體。基于數(shù)控技術(shù)專業(yè)下的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生初步具備從事數(shù)控技術(shù)加工、編程、數(shù)控設(shè)備安裝與調(diào)試和數(shù)控加工技術(shù)管理等工作的綜合素質(zhì)和能力。三課程內(nèi)容的甄選由于數(shù)控行業(yè)中的典型工作任務(wù)較容易轉(zhuǎn)換為數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，為數(shù)控專業(yè)技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)提供可靠的前期分析準(zhǔn)備。但

7、數(shù)控專業(yè)典型工作任務(wù)往往只涉及數(shù)學(xué)某一方面的知識(shí)，兩者互不包含，無(wú)法互化。部分文化基礎(chǔ)課程目標(biāo)屬于隱性能力的培養(yǎng)，無(wú)法具體說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)。這就需要文化基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)小組根據(jù)行業(yè)專家、專業(yè)課程開(kāi)發(fā)小組提供的前期分析論證材料，將數(shù)控專業(yè)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容進(jìn)行分類、分解、從中抽取出相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找出支撐這些工作任務(wù)和過(guò)程所需的數(shù)學(xué)能力和知識(shí)，并根據(jù)培養(yǎng)過(guò)程將所需內(nèi)容按序進(jìn)行重構(gòu)，達(dá)到對(duì)原有數(shù)學(xué)學(xué)科的解構(gòu)，而產(chǎn)生適用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)目的重構(gòu)了的數(shù)學(xué)。因此，要甄選出符合工學(xué)結(jié)合課程要求的中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，必須做好學(xué)生水平、專業(yè)需求、企業(yè)和社會(huì)、