運用鏡子意識激發(fā)人的手腦速算潛能(下)

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1、三用“顯微鏡”去仔細捕捉工作中每個環(huán)節(jié)的不足，防患于未然。良好的眼光和適時的激勵真的讓一個人充滿了力量，而手腦速算者很重要的還是要在顯微鏡下看到真相，看到問題的存在，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能積極的跟進，有效的調(diào)整。在工作中，捕捉到每個環(huán)節(jié)的不足，也是我們非常關(guān)注的。檢查衛(wèi)生的時候，我們用手擦著邊邊角角；食堂檢查的時候，及時的稱重，關(guān)注出入庫的記錄；安全檢查的時候，不放過任何一個角落……事與人也總是有不可分的關(guān)系，顯微鏡去看不足，是不是每個老師真正需要改善的不足？一次情緒低落讓我們看到一個老師在情緒處理過程中的不足；一次遲到現(xiàn)象讓我

2、們感受到一個老師在發(fā)展過程中總是對周圍的人過分依賴；一次小建議讓我們從真實的班級現(xiàn)場屮找到了問題所在。顯微鏡，值得經(jīng)常照照。四用“平面鏡”照一照自身是否起到了示范的作用，是否公正的看待了每一位老師。平面鏡是一種意識，其實作為管理者，更應該用平面鏡看看自己，經(jīng)常照照口己，是否看到了每一位教職工的努力，是否自己的言行舉止都能夠讓大家很好的接受，是否在關(guān)鍵時刻做出了正確的決定？有一次，與一個老師開玩笑，其實有時隨口的一句話自己并沒有在心上，但當老師聽到的時候，卻入心了，后來想想，自己是一個管理者,每個員工每位老師不自覺的就看重管理者

3、對于自己的評價，所以說出的每一句都要負責，都要更用心。所以，當心靜下來的時候，就拿出平面鏡，反觀自照，要求別人做的自己是否做到，要求別人完成的自己是否完成，要求別人擁有的能力自己是否擁有，凡事諸己，更好的看待問題。在班主任會屮，我們也經(jīng)常提醒班主任，要有這樣的意識，能夠看看自我，看清別人的同時一定看清口己。管理是一門學問，我們也是在被管理中慢慢懂得了一點管理，也在管理中更好的凝聚了因隊，在管與被管中找到了一個平衡點，同時，作為管理者，深信每個人都是獨一無二的個體，看到優(yōu)點的時候放大，看到缺點的時候有策略的溝通，激發(fā)每個人的潛能

4、，最終讓每個人更好的成就自我，發(fā)揮團隊的力量。