指導開展生涯發(fā)展發(fā)展

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1、開展生涯發(fā)展指導提升師生生命品質上海市天山中學2010.3生涯發(fā)展指導是高中階段生命教育的重要內容，《上海市川小學生命教育指導綱要》要求培養(yǎng)高中學生積極的牛命態(tài)度，樹立止確的牛命觀和人牛觀；學會在H常?；钪胸S富充實自己，學習規(guī)劃美好的人牛。我校是上海市教委確立的首批生命教育試點校，開展“高中生命教育的實踐研究”以來,在將生命教育融入學科教學、開展生命教育主題活動等方而有了較大突破，取得了一?定成績。在研究中，我們意識在高中階段要從學生生涯發(fā)展出發(fā)，為學生進入社會做準備，只有這樣才能激發(fā)學牛的潛能，有效

2、地喚醒學牛的牛命意識，并進而激勵他們提升口身牛命價值的愿望Ai激情。為此，我校決定將牛涯發(fā)展指導作為深化牛命教育的車點工作，并將增強“牛涯規(guī)劃意識”作為我校學生“三生四會”的重要發(fā)展目標。2007年，我校將《高中生涯規(guī)劃教育的實踐研究》作為引領學校新三年發(fā)展規(guī)劃的主實驗，這一項目也相繼被立為區(qū)級亜點課題、市級重點項目及教冇部規(guī)劃課題，旨在使學生了解白己，初步認識社會職業(yè)，并逐步建立合理的人生發(fā)展目標，促進學生學習的主動性與自覺性。一、高中生涯發(fā)展指導的界定生涯發(fā)展指導即生涯輔導,萌芽于職業(yè)輔導,起源于

3、20世紀初,由美國帕森斯等提出。60年代末到70年代初，生涯發(fā)展理論的提出，替代了職業(yè)輔導。70年代，生涯教育運動在美國興起，至今生涯發(fā)展指導已成為歐美國家學校教育的重要組成部分。生涯教育是一個統(tǒng)整的詞。它包含個人一生全部的教育活動，外延極廣。廣義地說，學校教育都屬于生涯教育的范圍，是終身教育；狹義地說，生涯教育乂被看成是學校內實施以達成個人生涯發(fā)展為目的的教育。高中生涯發(fā)展指導則是指高中階段的生涯發(fā)展教育，鑒于高中階段的特點，高中生涯發(fā)展指導主要包括學業(yè)生涯發(fā)展指導和職業(yè)生涯發(fā)展指導対個方而。學業(yè)生

4、涯是職業(yè)生涯的基礎，職業(yè)牛涯是學業(yè)牛涯的延續(xù)。二、高中生涯發(fā)展指導的目標與內容針對高中牛牛涯發(fā)展特點以及我校開展牛涯發(fā)展指導的現(xiàn)狀，再結合社會需求，我們研究確定了高中生涯發(fā)展指導的目標與內容序列。（一）總體目標與內容1.總體目標通過牛涯發(fā)展指導，促進職業(yè)輔導與高中教育結合，使學生進一步認識口我，具有初步的職業(yè)知識和職業(yè)抉擇與規(guī)劃能力，并妥善處理好文理分科與大學志愿填報等問題，激發(fā)其內在的學習積極性。2.四項內容根據(jù)總體目標，我們確定了四項具體內容：一是學業(yè)指導。指導學習方法，激發(fā)學習興趣，使學生能有效

5、地應對高屮學業(yè)。指導學生確立最近發(fā)展區(qū)目標及中長期發(fā)展目標，制定有效的行動策略，有效學習，提高學業(yè)成績和綜合素質，二是認識口我。引導學牛開展口我探索，了解口己的興趣、性格、能力和價值觀等，明確自己是怎樣的人？希望成為什么樣的人？自己的優(yōu)勢和可能的限制是什么？三是認識社會。指導學生認識社會，包括高等院校及其專業(yè)、職業(yè)與就業(yè)情況等，了解高校及社會需要怎樣的人。四是職業(yè)抉擇。在認識白我和社會職業(yè)的基礎上，使學生具備初步的職業(yè)抉擇能力。在高中階段首先要恰當處理高二文理分科、高三高考志愿選擇等重要拐點，慕木做到

6、選對科、入對專業(yè)，在大學里能樂其所學，為進入社會，從對職，達到故大限度的“人途匹配”奠定基礎。（二）年級目標與內容根據(jù)學生在高中學習階段的特點和身心發(fā)展的規(guī)律,我校初步形成了分年級的生涯發(fā)展指導ri標序列：高一、生涯認知；高二、生涯探索；高三、生涯選擇。見下表：分年級生涯發(fā)展指導目標與內容咼學習生涯：認識白我，適應高中生活，根據(jù)自身學習情況，規(guī)劃學業(yè)生涯。在規(guī)劃屮發(fā)展，在發(fā)展中完善。咼年級生涯探索學習生涯：進一步認識自我，完善白我，修訂學業(yè)規(guī)劃。面對三加一的選科，智慧地選擇。咼年級牛涯選擇學習生涯:對

7、自己設計的規(guī)劃修訂。明確自己的高考志愿，了解高校與專業(yè)，指導科學的復習方法，調節(jié)學習節(jié)奏和心態(tài)，提高學習效率。職業(yè)生涯：了解自己的性格、能力、興趣傾向，初步對未來專業(yè)、職業(yè)進行選擇探索。開展職業(yè)訪談，嘗試校園內創(chuàng)業(yè)。職業(yè)生涯：全面評估智力、興趣與人格特質，做出文理分科選擇；通過職業(yè)見習，模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。對未來從事的職業(yè)世界有感性認識。職業(yè)牛涯：了解人才市場需求和專業(yè)發(fā)展趨向，幫助學牛選擇合適的專業(yè)；了解所選擇專業(yè)的就業(yè)市場特點、求職或升學面試技巧、必備的禮節(jié)、禮儀等。三、生涯發(fā)展的指導系統(tǒng)為了整合校內外

8、資源，提高生涯發(fā)展指導的實效，經(jīng)過近三年的探索，學校初步形成了高中生涯發(fā)展指導的協(xié)同系統(tǒng)。（一）家、校、社區(qū)協(xié)同系統(tǒng)從系統(tǒng)論如度講，人類社會有三大教育系統(tǒng)：家庭教育系統(tǒng)、學校教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)。三大教育系統(tǒng)是相對獨立的，但也會產(chǎn)生系統(tǒng)間的相互聯(lián)系與作用。高中生的生涯發(fā)展離不開家、校、社區(qū)教育，社區(qū)教育是個大生涯發(fā)展指導系統(tǒng)，與家、校生涯發(fā)展指導分系統(tǒng)相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應，社會各種資源單向協(xié)同指在校導學生生涯發(fā)展，家校是雙向協(xié)同指導，學校對家長