電大,教學(xué),面授總結(jié)

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1、電大，教學(xué)，面授總結(jié)電大，教學(xué)，血授總結(jié)（一）：關(guān)于電大血授課的幾點(diǎn)思考關(guān)于憲法學(xué)面授的幾點(diǎn)思考鑒于種種原因，目前電大教學(xué)大多仍以面授為主，雖然教學(xué)計(jì)劃上明確規(guī)定了每門課的自學(xué)吋數(shù)、授課吋數(shù)，但大部分教學(xué)班仍把總課時(shí)數(shù)作為面授課課時(shí)數(shù)?！半姶蠼虒W(xué)能不能一門課不要上那么多課時(shí)，教師把全書框架簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地勾勒出來(lái)，擇其重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要而適度的講解，這樣就把厚厚的一本教科書講薄了,也把這門課程清晰的脈絡(luò)、線索、構(gòu)架教給了學(xué)生，同時(shí)還有可能把一種讀書的方法也教給了學(xué)生，若能如此,其意義就大了S如何講好面授課，如

2、何提高課堂教學(xué)效果，這是廣大電大教師普遍關(guān)心與重視的問(wèn)題。提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)教師的綜合素質(zhì)決定了教師的授課質(zhì)量。教師素質(zhì)高創(chuàng)新能力相對(duì)就強(qiáng)。教師的綜合素質(zhì)包括文化知識(shí)的修養(yǎng)、專業(yè)能力修養(yǎng)、人格魅力的修養(yǎng)等方面。教師要對(duì)自己所教的學(xué)科知識(shí)高度掌握，同時(shí)也要對(duì)自己教學(xué)相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科的知識(shí)作相應(yīng)的了解，教師知識(shí)面寬，講課就會(huì)活，就不呆板。由于知識(shí)面寬，其啟發(fā)性和引導(dǎo)性就好,反之就差;教師的專業(yè)能力主要表現(xiàn)在教師學(xué)習(xí)能力、組織授課能力和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。教師在備課的時(shí)候?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容要有很快地把握重點(diǎn)的能

3、力，按照授課大致所筒要的時(shí)間選擇授課內(nèi)容和考慮授課方式方法、布置作業(yè)等;教師的人格魅力主要是指思想修養(yǎng)和自身的形象塑造，教書育人，為人師表。教師一旦選擇了教書的職業(yè)就要愛(ài)崗敬業(yè)。除了不斷學(xué)習(xí),善于接受新的知識(shí)之外，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要處處體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的做法。教師授課在備教材上、備教法上、備學(xué)生上都要全血的考慮。每次課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是新的要求教師每次課的教法也是新的憲法學(xué)是電大“開(kāi)放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)（專科）的必修課程。本課程課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)，占4學(xué)分。錄像課9學(xué)時(shí)。在面授教學(xué)時(shí)，要以“

4、本”為本，以“本”為本，就是要緊緊圍繞教材進(jìn)行講授，教材知識(shí)是最基本的知識(shí)，考試也主要是考教材上的內(nèi)容。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，主要應(yīng)把書本知識(shí)講精、講透。其次要突出重點(diǎn)1從教材體系的高度上把握重點(diǎn)一本教材，無(wú)論在體系上還是在原理上都有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系可循，這種內(nèi)在邏輯聯(lián)系有著自身的起點(diǎn)，有著自身的一根主線。掌握了這個(gè)邏輯起點(diǎn)和邏輯主線，就能比較好地把握某個(gè)原理以至整個(gè)內(nèi)容。比如哲學(xué)，從本體論到認(rèn)識(shí)論，從辯證唯物論到歷史唯物論，這是一個(gè)層層推進(jìn)的嚴(yán)密體系，突出重點(diǎn)就必須從這個(gè)體系的高度上去把握。2從基本知

5、識(shí)的講授中體現(xiàn)重點(diǎn)突出重點(diǎn)不是“跳躍式”講授。授課應(yīng)該循序漸進(jìn)，從最基本的東西講起?；靖拍罡闱宄?，就要進(jìn)-步講清基本概念之間的關(guān)系。如講到“物質(zhì)”概念，就要聯(lián)系到“意識(shí)''的概念，把二者聯(lián)系起來(lái)，弄清二者之間的關(guān)系，這就掌握了唯物主義的基本原理。教師要適應(yīng)開(kāi)放教育提出的新要求。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)教師的要求，最基本的包括對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的認(rèn)識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、教學(xué)設(shè)計(jì)、服務(wù)意識(shí)等等。要把開(kāi)放教育對(duì)教師的這些要求轉(zhuǎn)化成教師自然的教學(xué)行為。在憲法學(xué)面授課實(shí)踐的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)思考:一、開(kāi)放教育血授課的內(nèi)容

6、必須飽滿。開(kāi)放教育的面授輔導(dǎo)課在內(nèi)容充實(shí)的同時(shí)耍做到結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。輔導(dǎo)課應(yīng)該在“點(diǎn)撥”上大做文章。導(dǎo)師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中導(dǎo)師應(yīng)該做的是啟發(fā)或者指導(dǎo)學(xué)生怎樣做而不是替學(xué)生去做。二、因課施教，把不同的教學(xué)方法引入面授課堂。1、總結(jié)性的面授輔導(dǎo)。主要就媒體資源己經(jīng)講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解和分析，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的困難和問(wèn)題。在這一輔導(dǎo)過(guò)程屮，學(xué)生是帶著問(wèn)題來(lái)參加輔導(dǎo),老師是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)屮存在的問(wèn)題展開(kāi)分析和討論。

7、所以這一課型也不是獨(dú)立的，包含著交互討論、答疑方式、實(shí)例教學(xué)等多種課型，但就其主體來(lái)說(shuō)，仍然是一種總結(jié)型的。2、通過(guò)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上是通過(guò)實(shí)例進(jìn)行舉證。用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，通過(guò)與學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。討論課題設(shè)計(jì)要針對(duì)重難點(diǎn)，討論的組織要重在學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)。討論交互不僅僅局限于課堂內(nèi)，應(yīng)該擴(kuò)展為不受時(shí)空限制的一種教學(xué)形式?！倦姶螅虒W(xué)，面授總結(jié)】3、把辯論引入到課堂。這一課型要求教師必須精心組織和策劃，從選題到資料收集,每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。特別是選題，必須要找到教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。采

8、用這種課型，除了激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更可以使學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)事物,而且學(xué)生在收集論據(jù)的這一過(guò)程中就會(huì)對(duì)事物有了比較深入的認(rèn)識(shí)。4、媒體資源引用。有兩種形式，一種是以媒體為主，當(dāng)所用媒體講到的知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)充說(shuō)明或知識(shí)擴(kuò)展的時(shí)候，教師將媒體暫停，進(jìn)行補(bǔ)充講解或者組織討論；另一種是以教師講解重難點(diǎn)為主，對(duì)所講內(nèi)容，向?qū)W生介紹相關(guān)媒體資源，供學(xué)生溫習(xí)或再次學(xué)習(xí)。這里說(shuō)的媒體資源主要指：vcd、ip課件、