階段總結(jié)定稿

《階段總結(jié)定稿》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《在語文教學(xué)過程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題研究階段性總結(jié)同心縣下馬關(guān)中心學(xué)校課題組《在語文教學(xué)過程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》自2010年12月被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)以來，我校課題研究小組依據(jù)課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究實(shí)踐活動?，F(xiàn)將自2010年10月至2011年10月近一年來的研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)。一、課題研究的背景、目標(biāo)1、學(xué)?；厩闆r：下馬關(guān)中心學(xué)校地處同心縣東部，距縣城80千米，與鹽池縣接壤。近幾年隨著移民搬遷人口劇增，適齡兒童也在不斷的增加，現(xiàn)有人口44110人，小學(xué)在校生4596人,教師195

2、人，支教教師11人。現(xiàn)有一貫制學(xué)校1所，完全小學(xué)19所。師資平均年齡49歲。2、教師基本情況：下馬關(guān)中心學(xué)校教師新老交叉，原有老校教師90%都是本鎮(zhèn)長期定居的，且年齡過大，其中民辦轉(zhuǎn)正教師占85%,外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會很少；新移民學(xué)校教師都來自大山深處，習(xí)慣于10-20名學(xué)生的小班額教學(xué)，對于目前的大班額管理一吋難以適應(yīng),且老師間的知識結(jié)構(gòu)差距很大，對新課程理念的理解不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。3、課題研究預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和解決的問題：以這次區(qū)級立項(xiàng)的課題研究為契機(jī)，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)教育教學(xué)改革的資料、課堂紀(jì)實(shí)、

3、案例等。促使教師盡快走進(jìn)新課程，樹立新的育人觀、教學(xué)觀、學(xué)乞觀。重點(diǎn)放在對語文教學(xué)三維目標(biāo)的理解、診斷、設(shè)計(jì)與制定、表述、實(shí)施、落實(shí)等環(huán)節(jié)，致力于教師對課堂教學(xué)的評價(jià)、教師教學(xué)行為的改變、教師課堂角色的轉(zhuǎn)變等綜合能力的提咼。二、課題研究進(jìn)展情況。1、自《在語文教學(xué)過程中落實(shí)“三維日標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)來，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并給予一定的資金支持，使課題的研究與實(shí)踐活動有了人員和物質(zhì)上的保障。2、成立了課題研究與實(shí)踐小組。根據(jù)我校點(diǎn)多、面廣、線長的實(shí)際，抽調(diào)了各校在語文教學(xué)中成效突出、具

4、有代表性的市級名師、縣級名師、骨干教師組成了課題研究與實(shí)踐小組。為確保語文教學(xué)“三維目標(biāo)”的有效落實(shí)，課題組集體廣泛大量的搜集、整理、篩選相關(guān)資料，精心制定了本課題的實(shí)施方案，已上報(bào)寧夏教育廳教研室。3、認(rèn)真修改課題實(shí)施方案。根據(jù)區(qū)教研室《審批意見表》的指導(dǎo)意見對課題方案進(jìn)行了修改。著重對修改建議中第三點(diǎn)、第四點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真研究和討論，并聘請我縣教研室專家對本課題方案審查指導(dǎo)，對課題組成員分工情況進(jìn)行了重新整合。4、建章立制促長效。為確?！叭S日標(biāo)”實(shí)踐與探索工作的順利完成，制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校課題研究與實(shí)踐過程性管理實(shí)施方案》。使課題研究工作

5、制度化、經(jīng)?；⒊B(tài)化，形成了我校課題研究的長效機(jī)制。明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)，制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。5、召開課題開題會。2011年3月11曰召開專門會議，就課題組成員近幾個(gè)月的研究進(jìn)展情況在開題會上進(jìn)行交流。通過本次交流和討論，使我們認(rèn)識到本課題研究范圍很廣。它包含了小學(xué)階段“識字與寫字教學(xué)中的三維目標(biāo)”“閱讀教學(xué)中的三維目標(biāo)”“寫話與習(xí)作教學(xué)中的三維目標(biāo)”“口語交際教學(xué)中的三維目標(biāo)”“綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的三維目標(biāo)”。通過交流使我們認(rèn)識到對課題研究有必要進(jìn)行全新的、整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識。會議要求將下一步重

6、點(diǎn)工作放在系統(tǒng)學(xué)習(xí)“三維目標(biāo)”的理論知識上，進(jìn)一步明確了研究思路，找準(zhǔn)研究方向。6、重點(diǎn)研讀、領(lǐng)悟。對課題組成員收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的集體學(xué)習(xí)，并郵購了《小學(xué)語文一新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書，把本書進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書，并以本書為主要學(xué)習(xí)資料并結(jié)合英它有關(guān)資料加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。學(xué)習(xí)方式是個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)《小學(xué)語文一新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》的結(jié)構(gòu)，課題組成員以專題講座的形式每人講解一個(gè)章節(jié)，主要以個(gè)人對三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?yàn)橹?。同時(shí)，課題組成員對在影響語文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的因素；在語文課堂

7、中落實(shí)三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法；在語文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的評價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究，夯實(shí)了研究的理論基礎(chǔ)。7、研究成果得以轉(zhuǎn)化。在研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物發(fā)表。課題組對研究過程的心得體會、研究材料匯編成冊，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。8、典型案例：如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的研究。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手,能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這

8、就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語