[精品]優(yōu)秀生培養(yǎng)材料陳慧芬

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1、關(guān)于優(yōu)秀生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和建議山東I■専興第二中學(xué)陳慧芬一、問題提出的背景。1、溫總理2009年教師節(jié)的講話：我多次看望錢學(xué)森先生，給他匯報(bào)科技工作，他對科技沒談什么意見，他說你們做的都很好，我都贊成。然后，他轉(zhuǎn)過話題就說，為什么現(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？這句話他給我講過五六遍。最近這次我看他，我認(rèn)為是他頭腦最清楚的一次，他還在講這-點(diǎn)。我理解，他講的杰出人才不是我們說的一般人才，而是像他那樣有重大成就的人才。如果拿這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我們這些年甚至建國以來培養(yǎng)的人才尤其是杰出人才，確實(shí)不能滿足國家的需耍，述不能說在世界上占到應(yīng)冇的地位。我們出去這么多留學(xué)生，也

2、成長了一批人才，充實(shí)了各行各業(yè)，但確實(shí)很少有像李四光、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)那樣的世界著名人才。每每想到這些，我又感到很內(nèi)疚。這就是為什么我們在形勢很好的時(shí)候，還要制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的原因。（“培養(yǎng)杰出人才，不僅是教育遵循的基本原則，也是國家長遠(yuǎn)發(fā)展的根本?！边@就是錢學(xué)森的遺言，這就是被媒體廣泛報(bào)道的“錢學(xué)森問題”）從大的方而，“錢學(xué)森之問”給了我們啟發(fā)，讓我們立足于國家、民族的高度來思考這個(gè)問題。2、“素質(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學(xué)生，又針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在齊方面都

3、獲得理想的發(fā)展，最終成為教育者所期望的“優(yōu)生”，成為對民族對國家冇用的高素質(zhì)人才。3目前，區(qū)域教育或?qū)W校教育的競爭的落腳點(diǎn)在于優(yōu)秀牛的培養(yǎng)和學(xué)校特色建設(shè)。而我校優(yōu)秀生雖然有考取北大或清華的，但僅有零的突破甚至沒有，這是影響我們學(xué)校面發(fā)展的大事。二、對我校優(yōu)秀生培養(yǎng)的總體認(rèn)識(shí)1、擴(kuò)大“智力背景”，是培養(yǎng)優(yōu)秀生Z根本。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出了“智力背景”的概念。他說：“必須識(shí)記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的'智力背景'就應(yīng)越廣闊。換句話說，學(xué)生要牢固地識(shí)記公式、規(guī)則、結(jié)論及其他概念,他就必須閱讀和思考許多不需要識(shí)記的材料。如杲通

4、過閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物，他們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識(shí)記。這種閱讀就可以稱之為給學(xué)習(xí)和識(shí)記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。學(xué)生從對材料木身的興趣出發(fā)，從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多，他再去識(shí)記那些必須記熟和保持再記憶里的材料就容易他提出了這種作為的背景的閱讀和作為知識(shí)的學(xué)習(xí)Z間的大概比例為3:1,沒冇一個(gè)可觀課外閱讀量，這一點(diǎn)顯然是無法達(dá)到的。據(jù)蘇的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大“智力背景”是培養(yǎng)優(yōu)秀生之根本，而非置學(xué)生于題海之屮。2、語文學(xué)科是優(yōu)秀生進(jìn)入北大、清華等名校的關(guān)鍵。下面我們通過實(shí)例進(jìn)行分析：萊州一中2006年

5、高考優(yōu)秀生成績分析舉例表一：前十名分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)列表與前11-20名比較科目1—10（平均分）11—20（平均分）平均分比較語文116.4107.39.1數(shù)學(xué)140.5141.2■0.7外語133.1131.91.2綜合288.4288.9-0.5語文120分以上的三名同學(xué)總分都在前十名，并都進(jìn)入北大、清華；但是理綜總分30()分的同學(xué)卻不能進(jìn)入前I?名。表二：各科分?jǐn)?shù)段人數(shù)比較科目分?jǐn)?shù)段相差分?jǐn)?shù)人數(shù)語文116—124810數(shù)學(xué)145—149414英語140—145510137—140310綜合291—300912結(jié)論：語文是優(yōu)秀生進(jìn)入清華、北大的關(guān)鍵科口，必須高度重視

6、。3、輔導(dǎo)教師的自信心在優(yōu)生培養(yǎng)過程中，舉足輕重。我們知道，“相信是成功的開始，堅(jiān)持是成功的終點(diǎn)”；“知道沒有力量，相信才有力量”。我們每屆畢業(yè)生屮的佼佼者，并非不優(yōu)秀，他們的智力、基礎(chǔ)水平一定不比考上北大清華的考生差，但為什么總是那么很偶然在某一年考上一、二個(gè)，就是我們的輔導(dǎo)老師沒有足夠的信心，而總是經(jīng)驗(yàn)主義，不敢非?？隙ǖ貛椭鷮W(xué)生定下考取北大的口標(biāo)，總是懷疑學(xué)生的實(shí)力，“一切皆有可能”，但老師不信這句話。老師對學(xué)生來說是權(quán)威人物，不相信學(xué)生，門然就給學(xué)生一個(gè)負(fù)面期望，讓學(xué)生沒有了考取北大的“野心”，更沒冇了斗志，所以總是很偶然。4、語數(shù)外總分410分是奮斗的目

7、標(biāo)，語文125分以上，數(shù)145,外語140.綜合+基本能力260分以上。英語達(dá)到140分口標(biāo)，需要增大閱讀量和詞匯量，詞匯量高出高中水平的三分之一強(qiáng)。三、確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象培養(yǎng)目標(biāo)：在教育教學(xué)中，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向；幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己;激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我;訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理；培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力;幫助優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，開拓視野，有針對性地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提出更高層次的學(xué)習(xí)廿標(biāo)，爭取優(yōu)秀的學(xué)生考入名牌大學(xué)。培養(yǎng)對象：高一，學(xué)生入學(xué)后，優(yōu)秀生培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)老師，對全年級優(yōu)秀生，在“知識(shí)背景”、“智商”、“情商”和意志品質(zhì)、人生態(tài)度等諸多方而，進(jìn)行科學(xué)地評估

8、，選擇四十