“探究教學(xué)”與科學(xué)素養(yǎng)

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1、“探究教學(xué)”與科學(xué)素養(yǎng)作者：鄒俊文章來(lái)源：云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)關(guān)鍵詞］“探究教學(xué)”；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)意識(shí)；科學(xué)探究能力［摘要］隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，對(duì)學(xué)牛進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得非常重要?！疤骄拷虒W(xué)”是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的手段，而科學(xué)素養(yǎng)是“探究教學(xué)”的最終目標(biāo)?！疤骄拷虒W(xué)”的實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，提高他們的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)探究能力，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，意識(shí)到人類(lèi)、社會(huì)與自然是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)。人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)的理論、方法和思想對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活的作用愈來(lái)愈大。事實(shí)證明，科學(xué)技術(shù)

2、是第一生產(chǎn)力。當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是科技的競(jìng)爭(zhēng)。因此，要增強(qiáng)一個(gè)國(guó)家的科技實(shí)力，離不開(kāi)對(duì)每一個(gè)公民所進(jìn)行的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中、小學(xué)是進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地?？茖W(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這必須從兒童抓起。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的今天，培養(yǎng)青少年的科學(xué)文化素養(yǎng)顯得尤為重要?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)包括科學(xué)意識(shí)和科技能力的培養(yǎng)，即科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力），科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等方面內(nèi)容?？茖W(xué)的本質(zhì)在于探究，開(kāi)展“探究教學(xué)”的目的不是把少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成為科學(xué)精英，而是培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境吋,使他們?cè)谥鲃?dòng)參與

3、獲得知識(shí)的過(guò)程小，培養(yǎng)研究自然所需要的探究能力，形成探究未知世界的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。下面，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明在“探究教學(xué)”中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)“全面發(fā)展”的教育理想。一、“探究教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的主要方法意識(shí)屬于人的思想素質(zhì)，思想素質(zhì)就是人的信念、意識(shí)、觀念等，它對(duì)于人的一生有巨大的影響。意識(shí)是心理發(fā)展的最高水平，心理學(xué)家認(rèn)為，勞動(dòng)和語(yǔ)言是人的意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的基本因素。人的心理發(fā)展過(guò)程，就是意識(shí)形成的過(guò)程，人的意識(shí)主要是在青少年時(shí)代，通過(guò)青少年吋期的一系列活動(dòng)（勞動(dòng)、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、交往）而形成的。因此，青少年時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，“探

4、究教學(xué)”能讓學(xué)生在參與、實(shí)踐、探究科學(xué)的過(guò)程中，能動(dòng)地獲得科學(xué)知識(shí)，把共有的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)人的科學(xué)知識(shí)”，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)就包括參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，具體地講，包括以下內(nèi)容。（一）參與意識(shí)（主體意識(shí)）的培養(yǎng)參與意識(shí)，就是把自己融入到集體、國(guó)家、全人類(lèi)之中，想集體Z所想，急集體Z所急；想國(guó)家Z所想，急國(guó)家Z所急；想人類(lèi)Z所想，急人類(lèi)之所急?！疤骄拷虒W(xué)"就是耍創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓每一位同學(xué)都能融入到科學(xué)探索的集體當(dāng)中來(lái)，把促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)，在參與小獲得科學(xué)的知識(shí)，從而養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣。具體

5、策略如下：1、營(yíng)造科學(xué)探究的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程與人類(lèi)科學(xué)探索過(guò)程及發(fā)展在本質(zhì)上是基本一致的，要讓學(xué)生能大致經(jīng)歷科學(xué)的探索過(guò)程，教師必須營(yíng)造一個(gè)良好的科學(xué)環(huán)境，也就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生能觀察與實(shí)驗(yàn)的條件，讓-學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)觀念、概念和規(guī)律思維的過(guò)程。這個(gè)科學(xué)探究環(huán)境能激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣和欲望，積極參與到科學(xué)探究過(guò)程中來(lái)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的課堂氣氛是探究教學(xué)的重要條件。只有在客觀民主、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)牛才能獨(dú)立地探索，大膽地發(fā)表見(jiàn)解,并在這個(gè)基礎(chǔ)上自主探索和自由創(chuàng)造。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲

6、、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！?[4]可見(jiàn)，任何壓服、抑制、獨(dú)斷，都將窒息學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽。因此，要讓每個(gè)學(xué)生參與到科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)，教師耍從學(xué)生“所在位置"出發(fā)，了解他們理解過(guò)程中的困難所在，尊重學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生同時(shí)能接受教師指導(dǎo)，敢于提出自己的見(jiàn)解，從而形成一種科學(xué)、民主的師生關(guān)系，使科學(xué)探究過(guò)程成為師生共同參與活動(dòng)的雙邊過(guò)程。此外，教師在探究教學(xué)時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，即把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為有冃的、適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平的、新穎奇特的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生

7、解決問(wèn)題的探索意識(shí)，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到科學(xué)探索中來(lái)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。2、重視全體參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神“探究教學(xué),，不僅重結(jié)果，而且更重過(guò)程，它要求每個(gè)學(xué)生都能積極參與到各種探究活動(dòng)中來(lái)，以提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究，源于他們對(duì)未知世界的好奇和認(rèn)知熱情，“好奇心是人類(lèi)的一種基本特質(zhì)二好奇心一直貫穿于探究過(guò)程中，并成為探究的原動(dòng)力。杜威認(rèn)為，探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。因此，發(fā)展學(xué)牛的質(zhì)