《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的探討

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1、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的探討摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，集理論性和技術(shù)性於一體，在會(huì)計(jì)專業(yè)課中起著至關(guān)重要的作用。其教學(xué)過(guò)程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。本文通過(guò)對(duì)我《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，並提出該課程的教學(xué)改革設(shè)想關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析1.理論教學(xué)(1)教材陳舊。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)將逐漸完全取代手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的普及，也成為會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教

2、材中的會(huì)計(jì)理論，基本是在手工會(huì)計(jì)模式下形成的，並與後期設(shè)置的《會(huì)計(jì)電算化》兩本教材嚴(yán)重脫節(jié)，很少考慮計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域所能夠帶來(lái)的影響，這與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境是不相適應(yīng)的。(2)以教科書為依據(jù)，以教師為中心的教學(xué)模式。目前，我廣泛采用以教科書為依據(jù)，以教師為中心的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式。在這種模式下，教師完全以課本為依據(jù)，采用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，不註重引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》缺乏全面理解，沒有形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),甚至部分學(xué)生還會(huì)機(jī)械性的將書本中的“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來(lái)，以備考試之

3、需。（3）側(cè)重我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的學(xué)習(xí),忽視全球經(jīng)濟(jì)一髏化發(fā)展趨勢(shì)。目前我國(guó)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的編寫存在一定的偏差，對(duì)會(huì)計(jì)制度解釋較多，理論分析很少，都是與我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度的頒佈實(shí)施相適應(yīng)的，其教材內(nèi)容涉及到的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、西方會(huì)計(jì)學(xué)等內(nèi)容更少。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，並應(yīng)用於實(shí)踐中1.實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)在實(shí)際問題中的應(yīng)用，是對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》熟練掌握程度的檢驗(yàn)。目前，我《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)大多數(shù)都采用理論教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，主要表現(xiàn)在以下方面：其一，重理論輕實(shí)踐。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在授課

4、時(shí)間的比例上，現(xiàn)在普遍存在重視前者，忽視後者的現(xiàn)象；授課教師理論知識(shí)掌握非常好，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致教學(xué)方面存在一定的弱點(diǎn)；學(xué)生缺少對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，單純的模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺與實(shí)踐距離太遠(yuǎn)。其二，案例教學(xué)匱乏。案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握瞭一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)法。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)運(yùn)用會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，是從本世紀(jì)70年代開始，以美國(guó)哈佛大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府率先推出，這種教學(xué)方法是近些年才傳入我處?kù)镀鸩诫A段，來(lái)

5、源於實(shí)踐的真實(shí)典型案例的收集、編寫,及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用都有待於進(jìn)一步提高。其三，缺少社會(huì)實(shí)踐。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的目的是為瞭使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)全面系統(tǒng)的瞭解，熟練掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，更好的將理論知識(shí)應(yīng)用於實(shí)際工作中。然而，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)理論的影響下，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)還局限在課堂上、學(xué)校裡,學(xué)生對(duì)企業(yè)的具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)核算方法的選擇等問題瞭解太少。很多企業(yè)、公司出於自身利益考慮，不願(yuàn)意接待會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到本單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重匱乏，即使任課教師憑個(gè)人面子爭(zhēng)取到學(xué)生去企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生也隻能到企業(yè)走馬

6、觀花地看一看，收益甚少二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革設(shè)想1?編寫更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的權(quán)威教材教材是教師授課的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。因此，教材的選擇對(duì)於《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)來(lái)講尤為重要。針對(duì)以往教材陳舊、不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的建設(shè)應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)：第一，將會(huì)計(jì)電算化的一些基礎(chǔ)理論引入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)之中，適合信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；第二，在內(nèi)容安排上側(cè)重各部分知識(shí)的銜接，使會(huì)計(jì)理論更加清晰；第三，使教材內(nèi)容盡快實(shí)現(xiàn)國(guó)際化；第四，側(cè)重案例分析，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合2.教學(xué)方式

7、靈活化在教學(xué)中，不僅要註重教師的主導(dǎo)作用，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。我們可以采用靈活多變的教學(xué)方式，如：多媒體教學(xué)、參與式教學(xué)、案例討論與分析、團(tuán)隊(duì)合作、文獻(xiàn)閱讀、研究論文寫作等等，使會(huì)計(jì)教學(xué)更加生動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的掌握更加熟練1.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合由於會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此必須大力倡導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。隻有這樣才能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)筆者認(rèn)為，鑒於目前企業(yè)不願(yuàn)意也難以接收大量會(huì)計(jì)專業(yè)

8、學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的最佳契合點(diǎn)就在於提高案例教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的比重。把案例教學(xué)引入會(huì)計(jì)教學(xué)，加大瞭教學(xué)中的信息含量，增強(qiáng)瞭教學(xué)中的知識(shí)的層次性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探索興趣、提高學(xué)生的職業(yè)技能大有幫助作者單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院參考文獻(xiàn)[1]楊有紅，胡燕，謝萍?關(guān)於財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的調(diào)查分析[J]