《生命生命》說(shuō)課材料

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1、《生命生命》說(shuō)課一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。這是香港著名作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十九課《生命生命》一教材簡(jiǎn)析生命多么神奇，生命多么美好！第五組教材就是圍繞“熱愛(ài)生命”這一主題，選編的課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟?！渡肥潜窘M第二篇精讀課文，這篇散文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。二主題的確定與學(xué)情介紹閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑

2、。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感和審美情趣。它在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢?jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較弱一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題之一,尤其是對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在閱讀教學(xué)中,如果能抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一

3、種耗時(shí)少.收效大的做法。因此,我將教研主題確定為“抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行文本細(xì)讀的策略研究”。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語(yǔ)言積累。這為我們開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)生命是個(gè)很沉重的話題，他們的生活閱歷有限，還無(wú)法理解作者對(duì)生命作出的理性思考，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo).重難點(diǎn)及策略根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，安排了2課時(shí)。本節(jié)呈現(xiàn)的是第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重、善待，讓有限的生

4、命體現(xiàn)岀無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。教學(xué)策略：在教學(xué)中教師貫穿了從教到扶，最后放的教學(xué)方法,讓學(xué)生總結(jié)并利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主要采取了個(gè)性化的朗讀，讓孩子們品讀、感悟，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。%1.說(shuō)教法和學(xué)法在教學(xué)中主要采用了情景教學(xué)法.點(diǎn)撥法這樣兩種教學(xué)方法，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情，并把它延伸到學(xué)生的生活與生命之中。那么學(xué)生如何學(xué)才能與老師的教和諧共進(jìn)，相得益彰呢？依據(jù)《課標(biāo)》要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，主要采用這兩種方法，第一是:自讀自悟、讀悟結(jié)合、以讀促悟、以悟生情。第二是:

5、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。五、說(shuō)備課過(guò)程備課過(guò)程中，我圍繞著教研主題，查閱了《語(yǔ)文課程理論基礎(chǔ)》《竇桂梅與主題教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文讀寫探索》等大量書籍后，又對(duì)本學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行了談話調(diào)查，了解他們是如何理解和感悟生命的。結(jié)合具體學(xué)情認(rèn)真地進(jìn)行了歸納和整理。確定了最佳教學(xué)流程.。達(dá)到更好的教學(xué)效果。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課詞語(yǔ)是整篇文章的精髓，只有把握了詞語(yǔ)，才能抓住文章的主題進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中“飛蛾掙扎、瓜苗生長(zhǎng).靜聽(tīng)心跳”這幾幅生命片段，并及時(shí)板書。二、理解課文，加深感悟1、以飛蛾掙扎為例總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。扶植學(xué)生共同探究瓜子生長(zhǎng)這一部分，

6、放手讓學(xué)生獨(dú)立感悟心臟跳動(dòng)的部分。2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出:要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶?本課教學(xué)安排了充分的讀，從整體上體會(huì)課文的情感.如：聯(lián)想品讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)生命的力量。比如出示課件“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明!”引導(dǎo)學(xué)生抓住鼓動(dòng)和躍動(dòng)這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，并進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行思想感悟，飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么?這一話題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解了文本，豐富了文本。再如：詞語(yǔ)品讀，感悟“生命的不屈與向上”。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，課件（那小小

7、的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光.沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上,茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。）通過(guò)朗讀抓住最能扣動(dòng)心弦的詞語(yǔ)，引起共鳴，從中體會(huì)到了什么？緊扣教研主題。杏林子看著極力掙扎的飛蛾，堅(jiān)強(qiáng)向上的小瓜苗，她又會(huì)怎樣想？放手讓學(xué)生研讀靜聽(tīng)心臟的事例。三、總結(jié)全文，升華主題教師進(jìn)一步引導(dǎo)：杏林子全身癱瘓，她是如何珍惜生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)的呢?隨即出示杏林子生前筆耕不輟，出版的系列作品。進(jìn)一步驗(yàn)證：讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值就是好好的使用生命。入情入境的朗讀，讀出對(duì)生命的感悟，最后回歸整體，升華情感。%1.寫出感受，激蕩

8、情懷利用多