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《關(guān)于小學(xué)語文漢語拼音學(xué)習(xí)的教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、關(guān)于小學(xué)語文漢語拼音學(xué)習(xí)的教學(xué)反思 一、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù) 根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國(guó)家《漢語拼音方案》（1957年11月1日國(guó)務(wù)院會(huì)議第60次會(huì)議通過；1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過）的有關(guān)規(guī)定小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容： 1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀 ?。?）認(rèn)讀21個(gè)聲母 ?。?）認(rèn)讀35個(gè)韻母 ?。?）認(rèn)識(shí)并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲 ?。?）根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié) ?。?）認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié) ?。?）認(rèn)讀零聲母的音節(jié) 2、了解拼讀的規(guī)則 （1）聲母j、q、x、y與ü相
2、拼去掉ü上兩點(diǎn) ?。?）聲母b、p、m、f與w只同o相拼不與uo相拼 ?。?）韻母i、u并列時(shí)聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上 3、了解讀音的規(guī)則 ?。?）輕聲 ?。?）變調(diào) 4、認(rèn)讀字母表分清字母的大小寫 5、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)并了解作用 二、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn) 從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)主要表現(xiàn)在難記以及拼讀和書寫要求高拼讀音節(jié)時(shí)要求學(xué)生能直呼音節(jié)書寫要在四線三格上寫得正確、工整為了完成任務(wù)學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒漢語拼音書寫要求高必然延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)間占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)
3、容的時(shí)間同時(shí)以往過高要求的書寫對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的另外有些教師要求學(xué)生在寫話時(shí)用拼音替代漢字對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的學(xué)生在遇到不會(huì)寫或遺忘的漢字時(shí)用拼音替代省時(shí)省力誰還愿意去借助字典查找漢字呢長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)拼音的依賴性增強(qiáng)借助工具書自主識(shí)字主動(dòng)識(shí)記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進(jìn)因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù)小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面 1、小學(xué)階段對(duì)漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié)；能熟練地運(yùn)用漢語拼音識(shí)字” 過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性要求會(huì)
4、讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)默掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識(shí)這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度而在實(shí)際使用中又沒有多大作用基于對(duì)小學(xué)階段漢語拼音功能定位的認(rèn)識(shí)小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié)運(yùn)用漢語拼音識(shí)字教師應(yīng)在不斷識(shí)字、閱讀和使用工具書的過程中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的拼讀音節(jié)能力這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想 2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)它有一個(gè)從一二年級(jí)正確運(yùn)用到三至五年級(jí)熟練運(yùn)用的過程 漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)其學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段即滲透——強(qiáng)化——鞏固階段滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時(shí)教師有意識(shí)地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)如教師在教學(xué)生字時(shí)有意識(shí)地選取一些單韻母
5、與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽這一階段只要學(xué)生聽可以適當(dāng)跟讀使學(xué)生對(duì)拼音有些接觸有些了解培養(yǎng)情感強(qiáng)化階段是指學(xué)生在閱讀識(shí)字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母音節(jié)的拼讀等其主要是集中在一年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識(shí)字和閱讀過程中以及教師有計(jì)劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的梳理和歸納使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié)能借助拼音識(shí)字使用工具書和學(xué)說普通話這是一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間從一二年級(jí)正確運(yùn)用到三至五年級(jí)熟練運(yùn)用的過程它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段 3、對(duì)一二年級(jí)階段拼音學(xué)習(xí)的考查主要看運(yùn)用拼音的能力而非“默寫” 漢語拼音怎樣考查涉及要求學(xué)生掌握到什么程度也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定不默寫主
6、要看運(yùn)用拼音的能力對(duì)于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用老師們可以放開手腳把注意力放在如何提高學(xué)生運(yùn)用漢語拼音的能力上學(xué)生更可以解開束縛集中力量練習(xí)拼讀音節(jié)利用漢語拼音識(shí)字、查閱工具書提高自己的運(yùn)用水平 總之漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練淡化拼音知識(shí)的講解；加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)用；延長(zhǎng)拼音教學(xué)的時(shí)間變過去“短時(shí)集中學(xué)習(xí)統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“集中認(rèn)識(shí)字母閱讀中練習(xí)拼讀分階段滾動(dòng)復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)歸納知識(shí)有彈性逐步達(dá)標(biāo)
