合理運用電教媒體,改變數(shù)學教學方式

合理運用電教媒體,改變數(shù)學教學方式

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1、合理運用電教媒體,改變數(shù)學教學方式大豐市三龍鎮(zhèn)第二中心小學林峰數(shù)學具有極強的抽象性與邏輯性。根據(jù)小學生的思維特點,恰當運用電教手段可使學生快速、高效的獲取知識,發(fā)展思維,形成能力。激發(fā)興趣,啟動認知;引導觀察,建立表象;利用媒體,突破難點;優(yōu)化學習方式,獲得新知;這些科學、新穎、先進的教育技術,為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺,大力推進多媒體輔助教學,努力占領信息時代教育發(fā)展的最高點。數(shù)學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學,把計算機技術融入到小數(shù)學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一

2、樣自然、流暢。這就是“課程整合”的核心?!罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點,它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎,使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。在小學數(shù)學教學中,適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學,以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景,使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化,給數(shù)學增添了無窮的魅力。不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,減輕學生過重的學習負擔,并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性,真正的體現(xiàn)以學生為主體,從而提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果。數(shù)

3、學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來輔助自己的教學,為小學數(shù)學在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性Z間架起一座橋梁,把計算機技術融入到小學數(shù)學學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。一、運用多媒體導入新課時,可以創(chuàng)設愉快的學習氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。心理學告訴我們:“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度,是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向,它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。^小學生好奇心強,求和欲旺盛,對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特

4、有的感染力,通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激,能夠迅速吸引學生的注意力,喚起學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生學習的心理需求,進而主動參與學習活動,數(shù)學具有極強的抽象性與邏輯性。小學生的思維特點是直觀與形象,以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識,結果不外乎兩個:一是園囹吞棗,強硬灌輸,這既不利于知識的掌握,也談不上能力的發(fā)展;二是在抽象知識與形象思維之間建起一座橋梁,達到理解知識、發(fā)展能力的目的。恰當運用電教手段可使學生快速、高效的獲取知識,發(fā)展思維,形成能力。二、運用電教媒體,強化感知,突破教材重點、難點。在教學

5、中,許多無法用語言描述的事物,或者對學生來說是高度抽象的知識,就可以運用電教媒體輔助教學,直觀顯示出來,將復雜問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題,創(chuàng)設情境,使學生迅速進入最佳學習狀態(tài),是激發(fā)學習興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動認知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》吋,為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感,啟動思維;同時也為分散教授教養(yǎng)難點,一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日??吹降募t綠燈,學生說出了交通崗上的紅綠燈,并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說:“它總是按一定的

6、順序,不斷地重復出現(xiàn),那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。三、注重實效,適時、適度的引進計算機輔助教學。由于認識上的片面性,教師在應用計算機輔助教學時步入了一些誤區(qū)。有的過分追求全程效果,整節(jié)課從頭到尾都使用課件,教師在課堂上動動鼠標,敲敲鍵盤代替了手勢,電腦的播放代替了教師的講解,教師成了放映員,學生成了觀眾;有的只追求課件的“外在美”,忽視了重點、難點的解決,只知道把課件作漂亮,而不知道用課件解決了數(shù)學教學中的什么問題,輔助教學輔助在何處

7、;有的只是在出示題目時頻頻使用課件,僅僅充當了電子黑板或投影片,未能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢;有的把界面色彩搞得紛繁復雜,以為這樣就能引起學生的興趣,其實反而使學生眼花繚亂,注意力被鮮艷的色彩所吸引,而忽視了課堂教學中著重掌握的知識。要改變這些現(xiàn)象,關鍵是要重視實效,把“是否體現(xiàn)了計算機這一先進的教學工具的優(yōu)越性,是否有助于減輕教師和學生的負擔,提高課堂教學效率和效益”,作為計算機輔助教學是否有效的衡量標準。轉(zhuǎn)變'為電腦而電腦“的備課思路。事實上并不是每一節(jié)課都需要計算機輔助教學,常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要

8、周密考慮,哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。四、運用電教媒體,巧設練習、強化教學效果。知識的掌握和理解、能力的培養(yǎng)與形成,必須通過一定的練習才能實現(xiàn)。所以,鞏固練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學中借助電教媒體聯(lián)系學生生活實際,用靈活多樣的形式,由淺入深

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