歷史與社會課堂教學中的提問策略研究

ID:46402001

大?。?8.00 KB

頁數:5頁

時間:2019-11-23

歷史與社會課堂教學中的提問策略研究_第1頁
歷史與社會課堂教學中的提問策略研究_第2頁
歷史與社會課堂教學中的提問策略研究_第3頁
歷史與社會課堂教學中的提問策略研究_第4頁
歷史與社會課堂教學中的提問策略研究_第5頁
資源描述:

《歷史與社會課堂教學中的提問策略研究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、歷史與社會課堂教學提問策略研究——淺談歷史與社會課堂教學中提問的設計與使用內容提要:課堂提問是課堂教學中常用的一種教學手段,在一定意義上,課堂教學中提問的質量如何決定著一堂課的成敗,決定著課堂教學的實效性。歷史與社會課因其學科的特殊性,課堂提問更有其重要地位。在歷史與社會課課堂教學如何設計和使用課堂提問,本文作者提出了一些自己的看法。關鍵詞:課堂提問設計使用功能原則捉問,是教師H常教學屮常用的一種教學手段和技巧,也是課堂教學屮常用的一種教學形式。課堂教學中如何有效地進行提問,是許多教師和教育教學理論專家們一直關注的問題。但

2、是據我們了解部分教師對此卻并不十分重視,表現之一是課堂教學提問的隨意性,表現之二是課堂教學屮幾乎不見有提問這一環(huán)節(jié),表現之三是課堂教學中常見有一些無效提問甚至是誤導性提問。經驗證明,課堂教學屮捉問質量如何,在很大程度上決定著一堂課的成功與否,決定著一堂課的教學實效性。歷史與社會課因其學科的特殊性,提問在教學中更有其重要的地位。它不僅關系到課堂教學的成敗,還關系到其育人功能的發(fā)揮。概言之,課堂提問馬虎不得,值得研究。那么在歷史與社會教學屮如何合理設計和使用提問呢?筆者結合自己的教學實踐,想就此問題來個拋磚引玉。向各位同行討教

3、。一、課堂提問的設計歷史與社會課課堂教學中課堂提問的設計,耍因講授內容、課型、講授方法的不同而不同。從提問在整個課堂教學流程中所處的位置看,大致可分為下列三種類型:1、導入新課前的提問設計知識的學習過程是一個以舊帶新的過程,新知識的傳授依賴于舊知識的鞏固。在講授新課前,教師應結合學生已學過的知識和新授課的內容,合理地在二者的結合處恰當地設計課堂提問,構架新舊知識之間的橋梁,通過師生之間彼此的問答,自然地過渡到新授課內容。如講授“我國社會主義制度的建立”吋,提問:“中國民族資產階級貝有雙重性指的是什么?土地改革是哪個革命時期

4、的任務?”就可順利導入新課。此外,新舊知識的結合點,不一定就是上節(jié)課和本節(jié)課所講授內容的聯系,也可以是隔單元、隔課吋之間知識的聯系,如在講“農業(yè)社會主義改造”時,還可以冋顧歷史上商鞅變法等的有關內容。按照這一規(guī)律設計,就能把知識結成片,形成網,構成系統(tǒng),冇利于捉高學生的學習能力。課前設計和使用課堂提問,是檢杳和鞏固III知識的一種必要手段,也是從III知識過渡到新知識的橋梁,它的合理使用可以起到拋磚引玉的作用,能較好地抓住學生的注意力,起到事半功倍的作用。2、新課講授過程中的提問設計課堂捉問是一節(jié)課的重要內容,是教學過程的

5、必要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基指出:“使你的學生看出和感到有不理解的東西,使他們面臨著問題。如果你能做到這一點,你就成功了一半?!痹诮虒W過程中,教師要冇意識地通過課堂提問來創(chuàng)設“問題情景”,使學生面臨著一個又一個的問題,以此來激發(fā)學生的求知欲。然后,在教師引導下師生共同努力,揭示教材內容的內在聯系,從而使學生獲得分析、解決問題的方法和途徑,培養(yǎng)學生獨立分析問題和求異思維的能力。哪些地方需要設計課堂提問,哪些地方不需耍設計課堂提問,課堂提問怎樣設計,何時使用,則要根據課堂具體情況而定。在以下情況中,你不妨試探設計和使用課堂提問:%1

6、需要深化教材,加深理解的地方。如講授“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的重要作用”時,就可捉問“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的大發(fā)展有何重要意義?”通過這個課堂捉問的合理使用,使學生進一步認識到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展除了為農業(yè)生產的發(fā)展創(chuàng)造了物質條件,為農村城鎮(zhèn)化、國家工業(yè)化開辟了新路子外,還為擴大勞動者就業(yè),提高農民生活水平,使農民走上富裕道路起到了極其重要的作用。這樣,既深化了教材內容,又加深了學生對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)重要作用的認識。%1需要把知識綜合歸納、條理分類的地方。如復習“精神文明建設的重要性”時,就可提問:“為什么必須加強社會主義精神文明建設?”“加強社會主義糟神文明建

7、設有什么重大意義?”通過此課堂提問的合理使用和學生對社會主義精神文明建設與現代化建設總口標的關系、與物質文明建設的關系、與民主法制建設的關系的分析,全面掌握社會主義精神文明建設的重要意義。%1需要理論聯系實際,加強思想教育時。如講授“止確對待升學和就業(yè)”時,就可提問:“應當如何正確對待升學和就業(yè)?”曲于初三學生即將畢業(yè),面臨著新的選擇、新的挑戰(zhàn),由于受社會上一些錯誤觀念、不良現象的影響,許多學生在升學和就業(yè)問題上存在著這樣或那樣的思想問題,如:“只有升學才能成才”、“工作輕松、能賺大錢的職業(yè)才是好職業(yè)”,等等。通過此課堂捉

8、問的合理使用,既可聯系學生思想和社會生活實際,更好地組織教學,又可針對學生實際情況加強思想教育,幫助學生解決思想上的疑問,還可對相關的社會現實問題實事求是地予以分析,增強學生的是非觀,并向學生展現社會發(fā)展的光輝前景。此外,需要設計課堂提問的地方還很多。如:需要聯系新舊知識組織教學時,需耍通過知識對比來加

當前文檔最多預覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當前文檔最多預覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數學公式或PPT動畫的文件,查看預覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權歸屬用戶,天天文庫負責整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權有爭議請及時聯系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內容,確認文檔內容符合您的需求后進行下載,若出現內容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網絡波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯系客服處理。
关闭