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1、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。皮亞杰指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或由學(xué)生自己重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他”。這就表明兒童是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。?小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生象科學(xué)家那樣去探索大自然中的奧秘。它與科學(xué)家所經(jīng)歷的科學(xué)活動極其相似，都要經(jīng)歷提出問題、做出猜想和假設(shè)、制訂研究計劃、通過觀察實驗制作、查閱資料、搜集證據(jù)
2、、進行解釋、得出結(jié)論、并用語言文字交流等。沒有科學(xué)探究的過程就不可能有學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。下面就自己的教學(xué)實踐談一談幾點體會。???一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的探究興趣??興趣是學(xué)好一門學(xué)科的最好老師?？茖W(xué)課是以學(xué)習(xí)科學(xué)知識為主要內(nèi)容、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)的一門新型課程。它不是空洞說教，而是讓學(xué)生在學(xué)學(xué)做做、玩玩樂樂中，思想上受到熏陶和感染。在教學(xué)實踐中不斷向?qū)W生宣傳科技知識，帶領(lǐng)學(xué)生搜集科技信息，使學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也使學(xué)生明確了上科學(xué)課的要求，嚴(yán)格要求自己，不能馬虎對待，為今后學(xué)好科學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。所以激發(fā)學(xué)
3、生的探究興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性最為重要。例如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。同學(xué)們你們喜歡看動畫片嗎？然后老師播放課件：無聲的大自然。我們剛才看到的畫面仿佛缺了點什么？誰能告訴大家有什么美中不足之處嗎？然后再將課件畫面添上聲音，學(xué)生興趣十足。覺得有了聲音，這個世界真美好。這樣引入課題激發(fā)學(xué)生的探究興趣。????二、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，鼓勵學(xué)生敢于作出假設(shè)，進行驗證?愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴栴}的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此我就在以下兩個方面多下了功夫：一是積極地鼓
4、勵學(xué)生大膽地提出問題。二是在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化的活動，給學(xué)生提供一個良好的研究環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。對他們所提的問題，我本著保護學(xué)生的求知欲出發(fā)，允許出錯，從不嘲笑、挖苦、諷刺。如《聲音的產(chǎn)生》，師：關(guān)于聲音你最想了解什么？學(xué)生就有可能提聲音是怎么產(chǎn)生的？那你們覺得聲音是怎么產(chǎn)生的？請大家猜想一下。生說出自己的假設(shè)如拍打、敲擊、摩擦、碰撞、撥動、振動等。師：能講出你們的理由嗎？生：像鼓，我一敲就有聲音。師：你認(rèn)為聲音是敲打產(chǎn)生的，不敲打可以產(chǎn)生聲音嗎？生：能。師：那聲音是怎么產(chǎn)生的？生：聲音是碰撞產(chǎn)生的。師：不碰撞可以產(chǎn)生聲音
5、嗎？師：你說說看為什么不能產(chǎn)生聲音？生：彈像皮筋時橡皮筋沒有碰撞，但是產(chǎn)生了聲音。聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？看來我們只猜還不行，要用實驗去證明。師：我敲擊的是鼓，為什么豆子在跳動？生：因為鼓面在振動。反面驗證：你能讓一個物體發(fā)聲，但不振動嗎？討論一下。匯報討論結(jié)果。學(xué)生實驗驗證。匯報實驗結(jié)果：物體停止振動，發(fā)聲也停止。根據(jù)剛才正反兩方面的實驗，我們可以得出什么結(jié)論？聲音的產(chǎn)生可能與什么因素有關(guān)？生：與物體的振動有關(guān)。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。????三、利用科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力?學(xué)習(xí)科學(xué)必須有一定的實驗?zāi)芰?。包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整
6、理記錄資料等方面的能力。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，讓學(xué)生進入實驗環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，通過實驗，讓學(xué)生親自實踐，主動去探究知識，獲取新知識，是提高探究能力的有效途徑。比如我在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，“物體振動的情況不同，發(fā)出聲音的高低也不同”我就讓學(xué)生做這樣一個探究性實驗：三個相同的玻璃杯裝著多少不一的水，用筷子敲擊杯子的邊緣，發(fā)出聲音最高的是哪個杯子？在這個
7、實驗中你發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于發(fā)聲現(xiàn)象的科學(xué)規(guī)律？課后，學(xué)生研究興趣高昂，認(rèn)真地參與實驗，探索出物體發(fā)聲高低的規(guī)律。有些學(xué)生還根據(jù)這一規(guī)律，制作可以彈奏樂曲呢，并于第二節(jié)課上演奏動聽的樂曲。所以這樣的教學(xué)內(nèi)容就突破了課堂時空對于學(xué)生發(fā)展的限制，而著眼于對整個大自然的探索，提倡讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自然、關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得了知識。并在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積
8、極參與到各項活動中去，并在活動過程中愿意與他人合作、交流想法。使他們在學(xué)習(xí)中都體驗到成功的樂趣。????我通
