基于概念圖的語文支架式教學(xué)策略

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1、基于概念圖的語文支架式教學(xué)策暁［摘要］支架式教學(xué)是在建構(gòu)主義理論影響下產(chǎn)生的，它為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。概念圖利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，把頭腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化。它把學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)結(jié)合為一體，是一種非常重要的工具支架。在教學(xué)《彩色的非洲》中，運(yùn)用基于概念圖的支架式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，從而使學(xué)生養(yǎng)成終身受益的自主學(xué)習(xí)的能力。［關(guān)鍵詞］支架式教學(xué)自主學(xué)習(xí)概念圖［中圖分類號(hào)］G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-9068(20

2、16)10-019一、理論依據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，建構(gòu)內(nèi)容不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而口包含非結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗(yàn)背景。支架式原意是建筑業(yè)中使用的腳手架，在教學(xué)實(shí)踐中是形象地表示一種教學(xué)模式：教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和技能，從而促使他們能進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解。因此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)由以下五個(gè)環(huán)節(jié)組成：搭腳手架一一進(jìn)入情境一一獨(dú)立探索一一

3、合作學(xué)習(xí)一一效果評(píng)價(jià)。概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其相互關(guān)系的圖解。概念圖的作用有二：一是直觀地描述出與一個(gè)概念相關(guān)的各種屬性；二是表示出這些要素之間的關(guān)系o概念圖的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)事物諸要素的分組和整理。概念圖作為一種重要的工具支架，把學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)結(jié)合為一體，是一種有效的教學(xué)工具。二、教學(xué)實(shí)例分析支架式教學(xué)策略是一種以學(xué)為主，體現(xiàn)學(xué)牛卞體地位的教學(xué)策略。它要求學(xué)生在支架式教學(xué)過程中圍繞框架中的某一個(gè)問題節(jié)點(diǎn)，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中獨(dú)立探究，再通過小組合作學(xué)習(xí)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。而概念圖

4、利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，把頭腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，有利于搭建支架。概念圖軟件Inspiration的使用，更能準(zhǔn)確地表達(dá)概念之間的邏輯和推理關(guān)系，把每?個(gè)學(xué)生的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的指導(dǎo)下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)?；诟拍顖D的支架式教學(xué)充分體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所倡導(dǎo)的理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極侶導(dǎo)自

5、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！蹦侨绾卫酶拍顖D來展開《彩色的非洲》一文的教學(xué)呢？（一）回顧導(dǎo)入，確定目標(biāo)課前，教師對(duì)學(xué)生原有水平進(jìn)行分析。已知方面：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)了抓住課文主要內(nèi)容的多種方法，具備了有H的地查找資料的能力，初步掌握了運(yùn)用資料的方法；未知方面：因?yàn)槟挲g、閱歷等原因，學(xué)生對(duì)異域風(fēng)情了解較少，需要教師的積極引領(lǐng)；難知方面:學(xué)生初次學(xué)習(xí)“把人的活動(dòng)與景物、風(fēng)情特點(diǎn)相結(jié)合”的寫景課文，對(duì)這一表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)有困難。根據(jù)學(xué)生原

6、有水平，《彩色的非洲》這一課學(xué)習(xí)H標(biāo)是：通過使用概念圖，整體把握內(nèi)容，感受“非洲真是?個(gè)色彩斑斕的世界”，學(xué)習(xí)課文從事物的幾個(gè)方面來展示非洲多姿多彩的寫法，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提高；引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。新課伊始，運(yùn)用概念圖回顧人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第八組單元學(xué)習(xí)主題一一異域風(fēng)情（如圖1所示）。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文導(dǎo)讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：“閱讀課文，想一想：'非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界'都表現(xiàn)在哪些方面。結(jié)合課文和搜集到的資料，談?wù)勛约簩?duì)非洲的卬象?！边@樣，在特定主題

7、的學(xué)習(xí)中，以此作為“支架問題”，開始《彩色的非洲》這一課的學(xué)習(xí)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，搭建支架建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予知識(shí)以某種意義?；诟拍顖D的支架式教學(xué)從五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，首先利用多媒體播放系統(tǒng)來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看視頻，說說非洲給自己留下的印象。多媒體手段的運(yùn)用，有效地刺激學(xué)生的感官，喚起了他們對(duì)彩色非洲的興趣。接著，學(xué)牛瀏覽課文，畫出文屮兩個(gè)直接說非洲彩色的感嘆句

8、，讀一讀。然后，學(xué)生再次瀏覽課文，想一想：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面，找出文中那些表示承上啟下的關(guān)鍵句。學(xué)起于思，思源于疑。求知欲是從問題開始的。教師利用問題引發(fā)學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生的求知欲望。問題支架的搭建，可以起到四兩撥千斤的功效。當(dāng)設(shè)問語句改成陳述