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《培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力f提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)?中學(xué)數(shù)學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)曹曉蘭(睢寧縣雙溝中學(xué)，江蘇徐州221212)摘要:培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力”提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果是新課程改革背景下,廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的一個重要課題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？本文，筆者將從創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營造民主寬松的環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時提出問題，鼓勵學(xué)生在實踐操作中提岀問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力等幾個方面來進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；探究；能力；提高；素養(yǎng)中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1005-6351(2013)-10-0160-01—、創(chuàng)設(shè)
2、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營造民主寬松的環(huán)境氛圍(-)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性〃知之者，不如好之者。好之者,不如樂之者?！ㄅd趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識的壓力轉(zhuǎn)化為探究的動力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳的狀態(tài)?！ń虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中z教師可以根據(jù)學(xué)生對新奇事情充滿興趣的特點(diǎn)，結(jié)合
3、具體教學(xué)內(nèi)容,穿插一些充滿趣味的數(shù)學(xué)小故事，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，營造融洽愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中獲得數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。（二）設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于概念、走理的教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么多的概念、定理、公式會讓學(xué)生覺得枯燥無味,學(xué)生很難記得住z背得出來,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。而想要改變這種情況，就要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的、帶有挑戰(zhàn)性的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分調(diào)動起來。例如在教
4、學(xué)〃一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系〃這一內(nèi)容時,教師先出示一個一元二次方程2x2-3x-4=0,然后向?qū)W生提出問題：“請同學(xué)們，說一說這個方程有幾個實數(shù)解?“學(xué)生經(jīng)過計算后，得到結(jié)論:〃有兩個〃。接著老師讓每一個學(xué)生各自任意寫_個一元二次方程，同學(xué)自己先計算一下有幾個實數(shù)解。接著讓同學(xué)用自己所寫的一元二次方程來考老師，看看老師能否不用計算就迅速判斷岀哪些方程有兩個實數(shù)解，哪些方程只有一個實數(shù)解,哪些方程沒有實數(shù)解。這時候，課堂氣氛變得很活躍,同學(xué)似乎都想來考一考老師。但老師對同學(xué)所報的_元二次方程都能夠迅速準(zhǔn)確地做出回答,_下子學(xué)生都感到驚異和羨慕。接著,老師再一次發(fā)問：〃大家自己不用解
5、方程，能不能準(zhǔn)確地判斷岀一元二次方程實數(shù)解的情況?〃這時候，很多同學(xué)都搖搖頭,都被難住了。這個情況下，掌握新知識，解開這個難題就成了同學(xué)們愿望。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的探究欲望，這必然能夠促使學(xué)生自主思考、自主探究去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使情感、知識交融在一起，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中z教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫撤諊?，留給學(xué)生充足的自主思考和自主學(xué)習(xí)的時間、空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。二、鼓勵學(xué)生提出問題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力〃學(xué)起于思，思起于疑"，質(zhì)
6、疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不竭動力，鼓勵學(xué)生提出問題,讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生嘗試提出問題，可以從以下幾個方面來操作：(-)在學(xué)習(xí)新知識時鼓勵學(xué)生提問當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新概念、新知識時z學(xué)生的腦袋里總會產(chǎn)生一些疑問，而這些疑問正是學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中z鼓勵學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題，可以促使學(xué)生把新知識內(nèi)化為自己的知識體系。所以教師要鼓勵學(xué)生對新概念、新知識提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如：在教學(xué)〃用尺規(guī)作圖〃這一內(nèi)容時”在學(xué)生認(rèn)識
7、了圓規(guī)這個新事物后”鼓勵學(xué)生提出自己想知道的問題，學(xué)生提出了如下一些問題：〃圓規(guī)只能用來畫圓，如何用來作圖呢？”〃怎么樣用圓規(guī)來量長度?”〃圓規(guī)怎么樣畫一個相同的角?“等問題，這些問題正是本節(jié)新課要解決的知識點(diǎn)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些問題積極思考，展開學(xué)習(xí)，從而很好地完成新課的學(xué)習(xí)。(二)鼓勵學(xué)生在實踐中提出問題數(shù)學(xué)課堂中的實踐操作并不是機(jī)械地動手,而是要讓學(xué)生在實踐操作中開動腦筋,積極思考,所以在實踐操作的過程中，學(xué)生必然會有疑問產(chǎn)生。在這個時候,
