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《如何合理運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何合理運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景［摘要］在新課程改革的人潮屮，數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、內(nèi)容和教學(xué)理念都受到很大的沖擊。那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？木文結(jié)合H常的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸诶煤蛣?chuàng)設(shè)情景教學(xué)中的一點(diǎn)做法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)悄景教學(xué)一、運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)生活情景，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。在教學(xué)備課吋，我們先要分析學(xué)生的周圍牛活，從他們的?；钪姓业脚c新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的事物，從他們熟悉的事物出發(fā)，利用知識(shí)遷移手段，讓他們進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，掌握新的內(nèi)容，這樣不但可以人大地激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，而且還町以將抽象的概念簡(jiǎn)單化、具體
2、化。在學(xué)習(xí)《平均數(shù)、眾數(shù)和屮位數(shù)使用》時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情景：李先生有一個(gè)小工廠，管理人員由李先生、他的弟弟、六個(gè)親戚組成，工作人員由5個(gè)領(lǐng)工和10個(gè)工人組成。工廠經(jīng)營(yíng)很順利，需要增加一個(gè)新的工人。小張去應(yīng)聘時(shí)，李先牛說(shuō)：“我們這里的報(bào)酬不錯(cuò),平均薪金是每周300元。”小張工作幾天后找到李先生說(shuō)：“你欺嵋了我，我已經(jīng)問(wèn)過(guò)其他的工人，沒(méi)有一個(gè)工人的工資超過(guò)每周100元的，平均工資怎么可能是一周300元呢？”李先生說(shuō)：“小張，不要激動(dòng)，平均工資是300元，你看這張工資表?！比藛T李先生李先生弟弟親戚領(lǐng)工工人合計(jì)丄資24001000250200100人
3、數(shù)11651023合計(jì)240010001500100010006900問(wèn)題：（1）李先生說(shuō)每周平均工資300元是否欺騙了小張？平均工資300元能否反映工人的平均收入？若不能，你認(rèn)為應(yīng)該用什么工資反映比較合適？（2）小張找工作時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該了解什么工資？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突（原有的“平均數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)有點(diǎn)行不通了）。形成學(xué)生欲罷不能的態(tài)勢(shì)，很快對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,就會(huì)積極去探索和發(fā)現(xiàn)，這樣將抽象的“中位數(shù)、眾數(shù)”的概念簡(jiǎn)單化、具體化，對(duì)它們的應(yīng)用就有了親身的感受。二、?運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生
4、的學(xué)習(xí)興趣和熱情教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的而提下，堅(jiān)持學(xué)牛?是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)牛、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)牛多思考、多探索，讓學(xué)牛學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捉出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到口己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。我在教學(xué)中嘗試了變式教學(xué)，
5、以確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)屮的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征,揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組,常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱悄。三、強(qiáng)化交流和合作，運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)活動(dòng)情景相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生Z間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)牛Z間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它不僅是一個(gè)認(rèn)
6、識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更冇利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)小“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)牛的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下兒點(diǎn)：(1)?改革課堂教學(xué)的空間形式。小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等。小組的這種形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的交流與合作。(2)
7、?小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和侖作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組內(nèi)交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視交流學(xué)習(xí)方法。(3)?注意培養(yǎng)學(xué)牛的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。教育學(xué)牛:樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)口己的意見，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，乂善于傾聽別人的意見，和互啟迪
8、，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程屮，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地了以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、充分利用數(shù)學(xué)開放題，創(chuàng)設(shè)開放式的課堂
