如何運(yùn)用電教媒體

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1、如何運(yùn)用電教媒體提高語(yǔ)文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量單位：河南省登封市白坪初中姓名：馮會(huì)娜電話：13783512556如何運(yùn)用電教媒體提高語(yǔ)文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量隨著時(shí)代的發(fā)展,電教教學(xué)設(shè)備的投入，使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體,真正服務(wù)于初屮教學(xué)，這還得我們這些教育工作者作更多地學(xué)習(xí)和嘗試。我將電教媒體運(yùn)用于閱讀與作文方面的一些心得寫出來(lái)，可供大家交流。一、視聽(tīng)結(jié)合，感知理解，提高閱讀效率閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文,以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣

2、詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說(shuō)明等語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽(tīng)講解，依靠想象來(lái)理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊，更談不上理解和掌握。對(duì)教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)(-)利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)

3、展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面,悅耳的音響，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“讀”來(lái)感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首耍環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過(guò)眼耳等感覺(jué)器官，使事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知

4、道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在清感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過(guò)聽(tīng)和讀發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)感知能力強(qiáng)的人，在聽(tīng)讀語(yǔ)言文字的同吋，不需經(jīng)過(guò)思考過(guò)程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式,篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘

5、文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄咅，其效果就會(huì)大不?樣。我們知道，播咅員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒(méi)有或很少聽(tīng)到過(guò)的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的

6、發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)耍求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。比如，教學(xué)《荷塘H色》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)教學(xué)錄音進(jìn)行感知,使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟朱自清先生在黑暗勢(shì)力的重壓下，仍保持自己高潔的品質(zhì)，但由于其世界觀的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗爭(zhēng)中，只能苦悶、彷徨，想解脫感情的重壓而又不可能的復(fù)雜情感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)該文的語(yǔ)言特色產(chǎn)生事半功倍的效果。（二）利用影像，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析思維能力感知只是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和深化。語(yǔ)文教材中有不少記述和介紹

7、事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過(guò)程以及性狀、特征等的課文，它們對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見(jiàn)過(guò)，僅憑教材、教參的文字介紹和簡(jiǎn)單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師若善于巧借電教媒體來(lái)解決，則為理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)知識(shí)鋪平了道路。閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問(wèn)題。實(shí)踐證明，電教媒體是解決這一問(wèn)題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，閱讀這篇課文，梅雨

8、潭、梅南瀑、梅南亭三者的位置關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。課文中有這樣一段文字：“梅雨亭正對(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了。”這段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后雖經(jīng)教師講解