如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)

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1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。二、給予學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將探究的機(jī)會留給學(xué)生。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同探究在合作交流中，學(xué)生學(xué)會互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交流能力。四、注重實(shí)踐運(yùn)用，提高探究能力教師不僅要用練習(xí)幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。通過學(xué)生的探究活動使其在探索的過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方法去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師可以采取以下幾種教學(xué)策略。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。例如，教學(xué)

3、“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)我設(shè)計(jì)了有關(guān)“最簡分?jǐn)?shù)”這一問題情境：有一學(xué)生說“分?jǐn)?shù)的分母中如果含有質(zhì)因數(shù)3,這個(gè)分?jǐn)?shù)就一定能化成有限小數(shù)?！绷硪粚W(xué)生說“分?jǐn)?shù)的分母中如果含有質(zhì)因數(shù)3,這個(gè)分?jǐn)?shù)也可能化成有限小數(shù)?！眱蓚€(gè)學(xué)生誰說得對？請學(xué)生以小組合作的形式先探究，然后匯報(bào)。這樣，使學(xué)生始終處于矛盾之中。對于問題情境中所隱含的問題,教師最好不要簡單地、直接地給出,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提岀。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學(xué)生自己的思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。2給予學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間獨(dú)立探究,就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有

4、關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、整理，由此建構(gòu)起新的知識體系，教師無法代替學(xué)生的思考，更無法代替幾十個(gè)學(xué)生的思維。學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)”使他們親自體驗(yàn)了獲取知識的快樂。獨(dú)立探究的目的，不僅僅在獲取數(shù)學(xué)的知識，更在于學(xué)生在探究的過程中學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清長方體的表面積意義后，我適時(shí)地提岀“怎樣計(jì)算長方體的表面積呢？請同學(xué)們利用手中的長方體，以小組為單位想辦法求出它的表面積?！币粫?，出現(xiàn)了幾種不同的方法。這樣通過學(xué)生親自操作自己歸納總結(jié)的長方體表面積計(jì)算公式學(xué)

5、生理解更加深刻。這種獨(dú)立探究雖然從時(shí)間上要比老師講花費(fèi)得多些，也許因此使練習(xí)的數(shù)量減少，但實(shí)踐證明，學(xué)生真正懂了、學(xué)透了，這種“費(fèi)時(shí)”、“費(fèi)力”是很有價(jià)值的。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將探究的機(jī)會留給學(xué)生。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同探究合作交流是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體內(nèi)，充分展示自己的思維方法及思維過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交流能力。為了提高合作交流的有效性，教師要注重學(xué)生的合作技能的培養(yǎng)，包括聽

6、的技能、說的技能和交往的技能。4注重實(shí)踐運(yùn)用，提高探究能力實(shí)踐運(yùn)用就是將所學(xué)的知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)是從實(shí)踐中來，再回到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人們的生活、生產(chǎn)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。讓學(xué)生在探索中將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來。教師不僅要用練習(xí)幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)完了“最大公因數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“小紅家新買了一套樓房，準(zhǔn)備在客廳鋪正方形地磚，通過測量知道客廳的長是5.4米，寬是42米。要想使地磚無剩余，地磚的邊長可以是多少？你是怎么想的？”，從而在探索實(shí)際中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？?/p>

7、之，主動探究就是要將學(xué)習(xí)更多地看作獨(dú)立獲得問題的解決，讓學(xué)生掌握探索、思考的方法。這種學(xué)習(xí)過程符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，它可以使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探索科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需更，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為探究式教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問題：1、成功的探究式教學(xué)離不開學(xué)生的主動性，要注意培養(yǎng)和保持學(xué)生主動探究的動力，這個(gè)動力可以表示為“探究欲+成功欲”。兒童具有好奇、好問、好動的天性，而這種天性就是廣義探究的天性，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的這種天性逐步轉(zhuǎn)化為對