對(duì)初中物理探究活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

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1、對(duì)初中物理探究活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)洪雅縣教研室楊建軍科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，探究式學(xué)習(xí)方式已成為新課程的亮點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和毅力，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)兒年的實(shí)踐，筆者在教學(xué)研究屮積極探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)探究活動(dòng)對(duì)物理教學(xué)和學(xué)生發(fā)展能起到至關(guān)重要的作用，下面就物理探究活動(dòng)談?wù)効诩旱膬狐c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、運(yùn)用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)探究物理問(wèn)題的情境，增強(qiáng)學(xué)生探索欲槊。教育心理學(xué)認(rèn)為，

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與教學(xué)效果具冇密切的相關(guān)性，因?yàn)橐曈X(jué)形象與特定意義的結(jié)合，能有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求、思維激活、記憶強(qiáng)化。物理教學(xué)的事實(shí)充分表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境Z屮時(shí)，教學(xué)才能取得預(yù)期的效果。心理學(xué)的研究認(rèn)為，人對(duì)理解自己周?chē)氖澜缬休^高的需求。雖然學(xué)生們?cè)贔I常生活屮已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然,不知其所以然”的境地，冇著強(qiáng)烈的好奇心和探究的本能。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景，設(shè)計(jì)出真實(shí)、有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生不由自主地參與進(jìn)來(lái)，充分地探究，以滿(mǎn)足其認(rèn)知事物的需求。如在學(xué)習(xí)“聲音是怎樣產(chǎn)生”時(shí)

3、，教師用多媒體向?qū)W生展示潺潺的流水聲，悠揚(yáng)的琴聲，擾人的機(jī)器聲，夏天蟋蟀發(fā)岀的鳴叫聲，創(chuàng)設(shè)出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境屮產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的探索欲望。二、會(huì)提問(wèn)、會(huì)猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想像力。1.會(huì)提問(wèn)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，關(guān)健在一問(wèn)”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力,讓學(xué)生會(huì)提岀問(wèn)題，是探究活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)。不能提出所要探究的問(wèn)題，你去探究什么呢？然而初屮學(xué)生剛接觸物理，雖然他們?cè)贖常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但耍他們從自然、生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)彖中捉岀要解決的問(wèn)題，述是需要教師花心血去培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題的

4、關(guān)鍵，就是一個(gè)字一做，即做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能遇到問(wèn)題，才能產(chǎn)生矛盾，才會(huì)有沖突，才會(huì)發(fā)現(xiàn)所要解決的問(wèn)題，才會(huì)去想解決的辦法。具體地，教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生：⑴觀察什么？從什么地方觀察，觀察到什么現(xiàn)彖？這些現(xiàn)彖是怎樣發(fā)生的？⑵在觀察中思考分析，比較規(guī)納這些現(xiàn)象有什么特征。⑶從這些現(xiàn)象、特征、矛盾屮理線索抓實(shí)質(zhì)，找出我們需要認(rèn)識(shí)或研究的問(wèn)題。例如：雞蛋是學(xué)生所熟悉的，可以從不同的層而來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提岀所要認(rèn)識(shí)或研究的問(wèn)題：⑴將雞蛋煮熟后直接剝殼或放在冷水里待冷一會(huì)兒再剝，觀察效果。⑵將生雞蛋和熟雞蛋放在桌面轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察現(xiàn)象。⑶將生雞蛋和熟雞蛋

5、放入水屮，觀察它們的沉浮情況。⑷將煮熟的雞蛋直接用手拿或等蛋殼上的水干了后再氧手的感覺(jué)如何，等等。借助這個(gè)雞蛋實(shí)驗(yàn)，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生怎樣從上面的現(xiàn)象、特征、矛盾屮思考分析、比較規(guī)納，進(jìn)而得出所要認(rèn)識(shí)或探究的問(wèn)題。1.會(huì)猜想猜想是科學(xué)探究的一種思想方法，是人們依據(jù)已知的相關(guān)原理和已知事實(shí)，進(jìn)行理性加工，從而對(duì)未知的自然現(xiàn)彖及其規(guī)律所做的推測(cè)性解釋。牛頓曾說(shuō)：沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。因此，在探究活動(dòng)中，教師要不斷灌輸猜想理念，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣，教會(huì)猜想的方法。在探究活動(dòng)屮，如果放手讓學(xué)生猜想，可能遇到幾種不利情況：⑴學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)讓別人笑話，從而不敢猜想。⑵學(xué)生積極猜想

6、，但漫無(wú)邊際。⑶學(xué)生的猜想總是沿著知識(shí)點(diǎn)的邊沿轉(zhuǎn)，不能進(jìn)入實(shí)質(zhì)。怎樣避免這些情況出現(xiàn)，使學(xué)生的猜想朝著冇利丁探究活動(dòng)的方向發(fā)展呢？首先要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)心理安全和自由的環(huán)境，使學(xué)生不感到有任何束縛，可以敞開(kāi)心扉，暢所欲言，這樣，學(xué)生的思維才能處于最活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新思維的火花才能不斷綻放，才會(huì)提出獨(dú)特的見(jiàn)解,各種猜想才會(huì)產(chǎn)生。其次，應(yīng)設(shè)計(jì)岀具冇啟發(fā)性的問(wèn)題情境，因?yàn)槲锢砬榫车膭?chuàng)設(shè)，是科學(xué)猜想的重要鋪墊，也就是做好“水到渠成”的工作。第三是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一定的猜想方法，即正確的猜想應(yīng)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已學(xué)過(guò)的物理知識(shí),抓住所耍探究事物運(yùn)動(dòng)或變化屮的關(guān)鍵特征，運(yùn)用直覺(jué)的方法、類(lèi)比的

7、方法、逆向思維的方法、演繹的方法、系統(tǒng)的方法、聯(lián)想的方法等等，進(jìn)行分析、推理，從而得出合理的猜想。例如提出猜想問(wèn)題：汽車(chē)在公路上快速行駛過(guò)以后，公路兩邊的樹(shù)葉會(huì)向哪個(gè)方向飄動(dòng)？就應(yīng)教學(xué)生抓問(wèn)題屮的幾個(gè)要點(diǎn)：汽車(chē)快速駛過(guò)、公路中的空氣怎樣運(yùn)動(dòng)、公路中間和兩邊的空氣壓強(qiáng)有什么變化等，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)結(jié)合系統(tǒng)的方法和演繹的方法，提出自C的猜想。三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)。課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，課外引