小課題探究中期報(bào)告

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1、小課題探究中期報(bào)告——中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告本次問卷對本校初二170名學(xué)生，初三180名學(xué)生，問卷以表格形式分兩類,一、就知識(shí)難易程度而言；二、就課堂學(xué)習(xí)情況。一、知識(shí)難易程度而言：調(diào)查從三方面入手，教材、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題(課外)的難易程度，分三個(gè)等級。學(xué)生認(rèn)為教材難的有占12.4%中等的57%容易的30.6%；認(rèn)為實(shí)驗(yàn)難的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5%，習(xí)題難的有16.2%中等的36%容易的47.8%。單就知識(shí)難度而言學(xué)生應(yīng)該多半掌握，可現(xiàn)實(shí)是成績不理想。分析原因如下：教材內(nèi)容

2、，建議教師在教學(xué)中完善教材銜接性，適當(dāng)深化教材難度，提高知識(shí)點(diǎn)的坡度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的舒適度。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理教學(xué)必須要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。近年來隨著國家對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不斷完善，我校的實(shí)驗(yàn)課以開足開齊為原則，無缺開現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查有59.5%的學(xué)生認(rèn)為小實(shí)驗(yàn)不是很難，有41.9%學(xué)生認(rèn)為通過做實(shí)驗(yàn)對動(dòng)手能力的提高非常有幫助，有36.6%的學(xué)生認(rèn)為較有幫助，只有少

3、數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有太人的幫助。從上述的調(diào)查可以看出，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)還是持肯定態(tài)度的，但是同時(shí)也可以看到，既然學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對他們能力的提高幫助很大,卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不是經(jīng)常親口動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室無所適從，這是不是也反映出一個(gè)問題呢？所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是物理教師如何合理地去運(yùn)用這些器材，有效組織落實(shí)并發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的功效。我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“邊教邊實(shí)驗(yàn)”的方式是有很多好處的。它有

4、助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，它有利于擴(kuò)大師生間的信息交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它還可以提供更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。(2)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)物理教師不要隨意収消或者減少課時(shí)。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要組織好實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)一一實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析討論一一總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對實(shí)驗(yàn)屮出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

5、對于搗蛋的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格管教，以防影響課堂氣氛。(1)加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。課堂上的實(shí)驗(yàn)由于受到課時(shí)的限制，畢竟數(shù)量很少、時(shí)間有限。而課外實(shí)驗(yàn)就不一樣了，只要學(xué)生們愿意，他們隨時(shí)隨地可以做任何實(shí)驗(yàn)。對于課外實(shí)驗(yàn)，可以采収學(xué)生為主、教師從旁輔導(dǎo)、指點(diǎn)的方法。采取“口設(shè)方案一一選擇方案一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這次活動(dòng)卡的設(shè)計(jì)也考慮到了這一點(diǎn)，它增加了小實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，那么，學(xué)生們對此又有什么看法呢？有34.7%的學(xué)生表示他們有

6、時(shí)會(huì)親自動(dòng)手去做課木課后的小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常做的不到10%,而40.6%的學(xué)生卻從來不做。這種情況值得我們反思。我們把習(xí)題這個(gè)部分單獨(dú)地列出來，是因?yàn)楦鶕?jù)調(diào)查問卷，學(xué)生們對于這方面的反映比較多。學(xué)生們很多都提到要配練習(xí)冊，多增加一些題目，有的同學(xué)甚至提擊難題的數(shù)目太少。他們認(rèn)為，課本上的知識(shí)不太完全，有的題目過于簡單，有些題目難度相當(dāng)沒有梯度。很多學(xué)生認(rèn)為，書本上的知識(shí)雖然簡單、易懂，但考試的題H卻還是像過去一樣的有難度。所以，很多物理教師在教學(xué)過程中都要補(bǔ)充很多的附加知識(shí)點(diǎn)和附加題冃。從中可以看出學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容還是沒有減少,

7、所作的習(xí)題也沒有減少多少。這與我們要減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的思想產(chǎn)生了一些矛盾。這一點(diǎn)在問卷調(diào)查中體現(xiàn)的很清楚：有64.9%的學(xué)生表示課后習(xí)題的難度一般,71.7%的學(xué)生表示課后的習(xí)題數(shù)目一般。我們知道練習(xí)是知識(shí)運(yùn)用的一種主要方式，是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它能幫助學(xué)生鞏固、熟練、活用基礎(chǔ)知識(shí)，加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)際。所以，對于習(xí)題的選擇是至關(guān)重耍的。我們既不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不能隨便找兒個(gè)題讓學(xué)生做。我們要對題冃進(jìn)行必耍的選擇，對題冃從下而兒個(gè)方而進(jìn)行認(rèn)真的分析：(1)解這個(gè)題要運(yùn)用到哪些物理概念、規(guī)律，

8、涉及哪些知識(shí)點(diǎn)；(2)題中涉及的研究對彖和物理過程的復(fù)朵程度，以及涉及的條件如何；(3)解題中的困難、關(guān)鍵處和易錯(cuò)處；(4)解題時(shí)所涉及的技巧和方法，以及在這方面訓(xùn)練的熟練程度；(5)解這個(gè)題在了解物理知識(shí)與社會(huì)、技術(shù)、生活的聯(lián)系方面有哪些價(jià)值；(6)解這個(gè)題在發(fā)展學(xué)生能力、提高智力和非智力品質(zhì)方面的價(jià)值。我們認(rèn)為如