小學數(shù)學有效課堂練習設計淺談

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1、小學數(shù)學有效課堂練習設計淺談課堂練習是數(shù)學課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)被稱為“溝通知識與能力的橋梁”，可見課堂練習既是加深理解和鞏固所學知識的手段，又是學生由知識向能力、智力轉化和發(fā)展的有效方法。精心設計課堂練習不僅能及時鞏固學生所學的知識，形成基本技能,而能夠發(fā)展學生思維能力，提高學生學習興趣，從而減輕學生的學業(yè)負擔。對教師來說，有效的課堂練習，能使我們及時了解學生知識掌握的情況，及時調控教學。因此在數(shù)學教學中，教學效果的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以岀質量，但練習不當也有可能加重學生負擔。反思我們日常對課堂練習的一些認識，我覺得當前課堂練習中存在著兩種極端現(xiàn)象，一種觀點認

2、為數(shù)學要“精講多練”，以至存在著大量的以練代講“填海戰(zhàn)”現(xiàn)象。而我們又有“知識的掌握是靠多練,多練就熟能生巧”的觀念，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的，某些意義上的重復多練造成了學生課業(yè)負擔越來越重的現(xiàn)狀，這也是學生學得苦，老師教得累的一個重要原因吧。還有一種觀點認為，數(shù)學教學要“重過程”，以至課堂上片面追求數(shù)學課堂情景的創(chuàng)設，動手操作、合作交流等，課堂上占了大量合作探究時間，練習時間得不到保證，學生只能在課間完成一些老師指定的習題。久而久之，教師對練習的設計也逐漸淡化，對練習的認識也就模糊了，造成了學工“課內糊涂，課外辛苦”現(xiàn)象。隨著課程改革的不

3、斷深入，一方面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一方面又要加強過程的教學，因此有必要對課堂練習川存在的問題進行分析、反思，提侶有效練習。那么怎樣的練習設計才算是有效的呢？一、有效的練習要引領學生不斷地發(fā)展。一節(jié)好的課必須要扎實和真實，有創(chuàng)新和有發(fā)展，那么，好的練習設計也應該體現(xiàn)出引領學生不斷發(fā)展的目標。課堂上的練習不單單是訓練，課堂不是訓練的場所，目標是引領學生不斷去發(fā)展，練習的設計就不是僅僅停留在訓練的低層面上，如一位教師在教了幾分之一后，安排了如下的練習：1.出現(xiàn)了一張長方形紙線條，表示單位T”o2.出現(xiàn)了第二條線段，沒有直接告訴學生1/2,而是讓學生估計。師：上面紙條是單位T”，那么這條怎樣

4、表示？生：這條表示1/2（當然學生不難估計1/2）3.出現(xiàn)第3條1/3。師：那么這條又表示多少呢？當學生估計有困難了，有猜1/3,也有猜1/4時，老師就一段一段去覆蓋，幫學生數(shù)一數(shù)得出這條表示1/3。4.教師出現(xiàn)1/6的紙條，讓學生再估一估，你是怎樣看出1/6?生：這條表示1/6,因為剛好是前面1/3的一半。5.教師問，如果照這樣分下去，還能得到幾分之一呢？生：如果照這樣分下去，還能得到1/12,1/24……這樣的練習，給學生留有發(fā)展的空間，練習的立足點不是訓練，是學生的發(fā)展，學生的數(shù)學思維得到了極大的發(fā)展。再如，在圓的認識一課，一位老師是這樣設計練習的：先是課件上出現(xiàn)圓形鐘面，師：你看見哪

5、些圓?生：有外面的圓，還有中間的圓。師：還有哪些看不見的圓？生：分針，秒針圍著鐘面看不見的圓。然后教師將鐘面隱去，讓學生看著秒針轉動，畫面上就留下了秒針轉動留下的軌跡。二、練習有針對性，為學生的思維發(fā)展提供依據(jù)。在新授課中，為了鞏固和強化知識重點，可在知識的核心問題上精心設計一些練習，爭取在短時間內將重點知識突出練習，讓學生具有成功感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如：“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”，在學生剛開始懂得除數(shù)是小數(shù)除法法則的基礎上，為了及時鞏固新知，需要突出重點，有針對性地練習小數(shù)點的移位。1.轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法豎式。（被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同）（被除數(shù)小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多或少）2?已知：a=

6、0.000125,b=0.0008,求amb二？（100個0）（100個0）這樣，有針對性地練習，練在攻破難點，突出重點處，既鞏固了新法則，又針對性地“防患于未然”O(jiān)在此基礎上，又拔高一步，求“amb”有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。三、設計開放性練習，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。開放性練習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，捉高學生的創(chuàng)新能力。在加強基礎知識、基本技能練習的同時，精心設計一些一題多解、一題多變和形式新、解法活的開放題，放手讓學生自己來設計練習和數(shù)學活動，會使不同水平的學生都能積極參與，思維得到提高發(fā)展。例如：“小數(shù)乘法二學生學習時，已經掌握了乘數(shù)是兩、三位數(shù)乘法的技能技巧，小

7、數(shù)點處理是重點。為此，可設計這樣的練習：根據(jù)積的小數(shù)點位置，在因數(shù)上點上小數(shù)點。453x202=91.506314x15=0.4710此項開放性練習設計，學生在根據(jù)積的小數(shù)位數(shù)，給因數(shù)點上小數(shù)點時，充分發(fā)揮自己的想象，做出多種不同的解答，興趣盎然。又如：“一題多解”,講完第十二冊“按比例分配”的例題后，啟發(fā)學生運用學過的知識尋求多種方法解答。“紅星機械廠計劃生產400個零件，按生產個數(shù)的比2：3分配給甲、乙兩