幼兒園集體學習活動中教師有效回應策略的研究

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1、幼兒園集體學習活動中教師有效回應策略的研究課題中期小結(jié)青浦區(qū)蒸淀幼兒園潘麗紅關(guān)于集體活動中教師的冋應教師回應是指教師對幼兒的活動進行價值判斷，分析捕捉有價值的問題，從幼兒的問題出發(fā)，適時地引導，給予適當?shù)闹С?，以促進孩子更有效地學習。這個過程，是一個動態(tài)的師幼共同學習、共同建構(gòu)的互動過程，從中孩子們的思維被激活，在將新舊經(jīng)驗結(jié)合起來的同時產(chǎn)生許多新的的想法，促進幼兒用自己的頭腦、用自己的觀點，去思考和解決問題，使發(fā)現(xiàn)和回應步步相扣，教師的回應作用還可以讓他們參與活動的興趣變得越來越濃、越來越持久、越來越深入，不斷提高孩子的探索意識，培養(yǎng)探索

2、精神，也是幫助幼兒梳理經(jīng)驗、豐富知識的有效途徑，促使個別幼兒散點式的問題引起大?部份孩了的共鳴。對提高教師的教育教學和專業(yè)水平具有重要意義。在新課程改革的背景下，如何有效的回應幼兒，是每一?位教師必須思考和探索的。學習是個體的行為，但集體學習具有與個體學習不一樣的品質(zhì)，集體學習的內(nèi)容豐富，能把認知、情感、美學等各個方面的學習聯(lián)系起來，是相對較為普遍，較為頻繁，也較為集中的活動。通過集體內(nèi)部的比較、討論、修正等途徑可以達到個體獨口學習不能達到的意義。集體活動常常成為我們實踐研究的主要載體。由此我們認為，幼兒教師進行有效回應策略的實踐研究對提高

3、集體活動的實效是十分必要的。研究目的、方法和研究階段課題研究的目的教師的回應能力是我們平時在教學中實實在在接觸到的課題，國內(nèi)外專家、同行的多項研究成果使教師們對回應的價值有了一定的了解，但這些研究并非是建立在新課程背景卜-的，在二期課改理念引導下，教師們普遍感到缺乏針對性實踐操作的依據(jù)。部分研究則側(cè)重于生成活動屮的回應，而生成活動對于我們農(nóng)村幼兒教師而言顯然是拔高了，作為教育觀念相對滯后的農(nóng)村幼兒教師，我們需要了解、探索一些更適合于本地區(qū)教師發(fā)展現(xiàn)狀的集體活動中有效回應幼兒的一般模式，以切實提高農(nóng)村幼兒教師的教學專業(yè)能力，對于農(nóng)村幼兒教師的

4、發(fā)展具有重要意義。集體活動中教師有效冋應策略的研究是農(nóng)村幼兒教師實踐新課程的橋梁，是領(lǐng)會二期課改精神的臺階，是促進教師專業(yè)成長的搖籃。幼兒教師進行有效回應策略的實踐研究對提高集體活動的實效也是十分必要的。我們期望農(nóng)村幼兒教師在集體活動中也能以積極、適當?shù)姆绞交貞變海峁椭變菏崂斫?jīng)驗、豐富知識的有效途徑，尊重幼兒的興趣所向，即時維護和生成幼兒有價值的活動內(nèi)容，構(gòu)建動態(tài)的師幼共同學習、共同構(gòu)建的互動過程，從而發(fā)展幼兒的個性和特長，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正做到幼兒活動的支持者、引導者。研究實踐目標：（1）以集體活動為切入點，探索教師有效回

5、應幼兒的策略，提供指導方案和實踐操作的依據(jù)。（2）以研究有效回應策略為抓手，切實提高農(nóng)村幼兒園教師的教學實踐能力。2、研究的主要方法（1）行動研究法。（主要研究方法）行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。其忖的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。我們將以實踐的形式展開研究，運用行動研究法，梳理每個教師在回應幼兒方面存在的優(yōu)勢和不足之處，進行研究、實踐、反思、再實踐的研究流

6、程，有針對性地探索有效冋應的策略。形式主要有：研討課、隨堂課、跟蹤課、界地課、展示課等；（2）對比觀察法（輔助研究法）開展成熟教師與新教師的對比課，在對比中找尋共性和個性Z處，剖析原因,探索個性化的回應策略。（3）經(jīng)驗總結(jié)法（輔助研究法）運用經(jīng)驗總結(jié)法，適時梳理實踐經(jīng)驗，提煉有效回應策略。主要形式有：（1）、教研活動；（2）、專題講座；（3）辯論賽；（4）、每周一得等。（4）案例分析法（輔助研究法）通過典型案例分析、總結(jié)、提煉有效的研究方法。研究實施階段第一階段：準備階段：2008年3月——2008年5月成立專項課題組，制定實踐研究計劃和方

7、案；邀請區(qū)教研宗專家和區(qū)一線骨干教師進行師幼互動（教師有效回應幼兒）專題講座。第二階段：實踐實施階段：2008年5月——2008年12月（第一階段）（1）理論學習借助網(wǎng)絡、圖書資源組織課題組成員用繞“集體活動”、“師幼互動”、“有效冋應”等線索展開理論學習活動，收集和應理論材料，提高研究人員對集體學習活動屮教師有效回應的認識和理解。（2）進行課堂實踐活動，以一?課三研的方式在比較、反思、驗證屮梳理有效冋應策略；（3）以案例的形式記錄教師在集體活動中回應幼兒的實況以及思考、調(diào)整內(nèi)容，從中了解園內(nèi)教師集體學習活動中師幼互動特點及效果，以便及時進

8、行研討幫助。三、研究過程（一）分析二期課改背景下農(nóng)村教師冋應行為的主要問題及形成原因：在師幼互動的教育活動屮，教師只有在幼兒的發(fā)展與自己的發(fā)展之間尋找平衡點，實施彈性的教學管理方