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《教育教學論文淺談多媒體在音樂教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談多媒體在音樂課堂教學中的運用云南省昆明市盤龍區(qū)云波小學張英［摘要］:《音樂課程標準》指出“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，在教學過程中，我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)形象生動的音樂情景，來調(diào)動學生學習音樂的積極性、主動性。也只有這樣，才能激發(fā)起學生強烈的求知欲望。關(guān)鍵詞：多媒體；音樂教學；運用在這個信息技術(shù)與知識領(lǐng)域不斷擴展的時代，多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，因此音樂教學手段和方式方法也呈現(xiàn)了多樣化和靈活化。如何將信息技術(shù)在音樂課中用好、用活，使之更好地為音樂教
2、學服務(wù)，實現(xiàn)有機整合，一直是我們音樂教師的愿望與追求。一、運用多媒體創(chuàng)造情境，鮮明形彖為了使音樂的感知形象更加準確，在演唱或欣賞過程屮，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的口的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用宜觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《小紅帽》吋，讓學生看有關(guān)《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所耍表達的故事一看便知，咅樂形象展現(xiàn)在學生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造咅樂形象提供了索材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形彖具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來
3、，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。二、利用多媒體開闊視野，增長見識在常規(guī)教學中，每次上欣賞課的時候，教師只是簡單講解，聽聽樂曲。如果你在深入的問樂曲反映了什么情感、各種樂器Z間怎樣相互配合的，學生就什么都不知道了。但是，如果通過現(xiàn)代化多媒體教學，學生的聽覺與視覺就能很好地結(jié)合起來，所學的內(nèi)容能夠在學生的頭腦里留下深刻印象。如在教學屮涉及樂器欣賞，如民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主耍樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同咅色。如何獲得最佳效果，這就要發(fā)揮多媒體
4、的功效，通過多媒體，學生把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明口口，聽得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只是講它的定義，那么在學生的頭腦中印象就不會很深，但若結(jié)合著i田i面來講就會變得通俗易懂了，學生的感情也會自然而然地投入進去。三、通過多媒體，輔助分析講解《剪羊毛》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助多媒體，首先是迷人的畫面：在平
5、靜的草原上，一只一只小羊排著隊剪羊毛，牧人們興高采烈，優(yōu)美的歌聲揚起來了。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學生一?邊看一邊分析歌曲全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)牧民收獲的幸四、多媒體在咅樂教學中的應(yīng)用音樂教師也許可以說是第一位把學生領(lǐng)進音樂藝術(shù)殿堂的人。每個都具有一定的音樂潛能。當學生思維發(fā)展尚處于以形象思維為主的階段時，這就要求教師在教學中用形象的圖片、教具、音樂或多媒體創(chuàng)造一個形象的情境來激發(fā)學生感知音樂語言的興趣，從而使學生對音樂有更深的感受和理解。低段的學生對咅樂語言處于感知的初級階段,對較為抽象的咅樂表現(xiàn)形式難以理解
6、。因此，針對這一特點，教師在音樂教學中要根據(jù)音樂教學的內(nèi)容,利用多媒體營造與教學內(nèi)容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學習的興趣。例如，在教唱《國歌》時，我不采用直接引入法，而是根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種特定的教學情境，通過計算機播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的激動人心的畫面，通過這些形象、動畫、聲音，使學生如聞其聲、如臨其境，不得不被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗到國歌韻律的神圣和莊嚴，激發(fā)了他們的愛國情感。顯然,在這樣的情景中再進行學唱《國歌》可以受到良好的效果。又如在欣賞《我是人民小騎兵》第三段“與困難作斗爭時，讓學生隨著咅
7、樂一起看由多媒體軟件制作出的小騎兵與暴風雨做斗爭的畫面,并配上暴風雨的聲音，學生聽的認真,看的仔細，均被眼前的情景所渲染，由此也激發(fā)了學生強烈的學習興趣，同時也培養(yǎng)了他們不怕困難、頑強拼搏的精神。音樂不同于文學作品，可以通過語言文字來表達，也不同丁繪畫藝術(shù)，可以借助色彩線條來展示，但我們可以根據(jù)學生認識直觀性的特點，運用多媒體把抽彖的咅樂理論形彖化。我們知道欣賞音樂是要通過聽覺來感受的，要使學生理解音樂形象，首先必須懂得一些音樂基本知識，述須對音樂有靈敏的感知能力。由于學生們的音
