探析當(dāng)前幼兒教育特點(diǎn)、誤區(qū)及對(duì)策

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1、探析當(dāng)前幼兒教育特點(diǎn)、誤區(qū)及對(duì)策【摘要】幼兒教育是人類最早接受教育的階段，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。當(dāng)前幼兒教育中還存在較多的問題和誤區(qū)，本文分析了幼兒教育中模式化、缺乏尊重、缺少家庭聯(lián)系等問題，研究探索了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育和管理水平?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；特點(diǎn)；誤區(qū)；對(duì)策幼兒教育是人類最早接受教育的階段，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，對(duì)人的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。但是，目前幼兒教學(xué)狀況并不樂觀，老師和家長(zhǎng)的教育方式還存在部分誤區(qū)和弊端。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)幼

2、兒素質(zhì)發(fā)展，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。一、幼兒的特點(diǎn)隨國民素質(zhì)的不斷提高以及計(jì)劃生育的不斷推行，獨(dú)生子女越來越多，孩子在家庭當(dāng)中成為掌中寶、心頭肉。家長(zhǎng)往往無條件地滿足孩子的要求，對(duì)孩子十分溺愛。孩子在家中受到眾星捧月的待遇，極易形成蠻不講理的性格。當(dāng)孩子進(jìn)人幼兒園時(shí)，他發(fā)現(xiàn)周圍的人不像家人那樣關(guān)心他，很容易心理失衡、對(duì)幼兒產(chǎn)生抵觸心理。家庭教育的缺失，影響孩子形成正確的是非觀和價(jià)值觀，不易形成好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒的發(fā)展是一個(gè)自然的過程，他們有自己是生活的世界，不按成人的觀點(diǎn)來看待事物，而是按照自身的興趣、臆想來表達(dá)自

3、己的意愿。因此，幼兒的發(fā)展，家長(zhǎng)、老師的正確引導(dǎo)起到非常重要的作用。二、幼兒教育存在的誤區(qū)(1)幼兒教育模式化。許多幼教老師單純把幼兒園的教學(xué)當(dāng)作是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，把小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)加到幼兒的教學(xué)中。這樣的出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但是卻過早將幼兒的學(xué)習(xí)模式化，對(duì)其創(chuàng)造力進(jìn)行了壓制。幼教老師反對(duì)幼兒提出千奇百怪的問題，利用強(qiáng)迫、誘惑甚至體罰等一系列不正確的教育方法強(qiáng)硬地把既定的知識(shí)灌輸給兒童，使得兒童在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有的好奇和發(fā)現(xiàn)的喜悅不復(fù)存在，反而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，破壞兒童的好奇天性，抑制了兒童的創(chuàng)造性。(2)忽略孩子之間的差異。

4、幼兒園中，幼教老師經(jīng)常把自己擺在成人的角度來看待孩子，對(duì)于幼兒各種千奇百怪的想法表示不屑或者可笑，對(duì)孩子缺乏足夠的尊重和關(guān)愛。幼兒在發(fā)展過程中，存在著較快或者較慢的智力發(fā)展，幼教老師沒有正視這種差異，而是單純地以聰明或者笨來定義，經(jīng)常進(jìn)行橫向比較，破壞幼兒良好的發(fā)展環(huán)境。(3)幼兒園教育與家庭教育相隔離。父母是幼兒的啟蒙老師，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)十分重要。但是，許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到幼兒園，就不需要再自己進(jìn)行教育，把孩子完全托付給老師。幼兒老師也缺乏與幼兒父母的溝通交流，幼兒的信息沒有及時(shí)送達(dá)父母的手中，沒有對(duì)幼兒產(chǎn)生的不健康心理及

5、時(shí)進(jìn)行糾正。三、幼兒教育的對(duì)策(1)樹立正確的幼兒教育觀念，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。幼教老師是幼兒教育中的靈魂，好的幼教老師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。在新的社會(huì)和教育背景下，首先提高幼教老師的準(zhǔn)人門檻。幼教老師的專業(yè)知識(shí)面應(yīng)該適當(dāng)拓寬，增加心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，使心理學(xué)能力與專業(yè)技能并重，注重教育問題、健康指導(dǎo)，智力篩查、心理問題等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使幼兒心理培養(yǎng)的師資更為專業(yè)化。同時(shí)，樹立正確的幼兒教育觀念，尊重幼兒，正式孩子之間的差異,用沉穩(wěn)的心態(tài)耐心引導(dǎo)孩子，運(yùn)用縱向比較的方法，讓幼兒以自己的速度、自己的個(gè)性健康成長(zhǎng)。

6、(2)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境。幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)不斷形成和發(fā)展的過程，動(dòng)作的內(nèi)化以及新概念的形成，都依賴于兒童環(huán)境的交互作用。所以，幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)該放在創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)自由探索的空間和實(shí)踐。好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，幼兒在實(shí)際的操作活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，獲得感性知識(shí)?？梢园l(fā)展混齡教育，提高幼兒的人際交往能力。通過將不同年齡階段的幼兒，打破班級(jí)與年齡界限，以混合活動(dòng)的方式，來開展教育活動(dòng)。不同年齡幼兒之間的相互交流、學(xué)習(xí)、游戲，幼兒懂得如何與比自己小或者比自己大的人交流。(1)注重家庭力量，為幼兒發(fā)展保駕護(hù)航。父

7、母首先應(yīng)該改變觀點(diǎn)，不能認(rèn)為孩子送到幼兒園，老師就應(yīng)該負(fù)責(zé)孩子的教育問題，而是正視家庭對(duì)孩子的教育作用。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。父母應(yīng)該多觀察幼兒的發(fā)展，及時(shí)矯正幼兒的不正確想法。而幼兒也應(yīng)該更好地建立與家庭聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)，記錄每天幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)送到父母手中，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與父母及時(shí)溝通，更好地將孩子的教育聯(lián)系起來。(2)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動(dòng)中的作用。加強(qiáng)多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。游戲是幼兒

8、活動(dòng)的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。休息放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計(jì)劃地安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1]吳同喜?我國目前