提高課堂討論有效性的策略研究【】

《提高課堂討論有效性的策略研究【】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、提高課堂討論有效性的策略研究摘要合作學習顯著的特征就是“討論”，哲人說：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；他將越來越多地成為顧問，是一位意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他須集中精力從事那些有創(chuàng)造性的活動，相互影響、討論、激勵。”課堂討論中存在操作性差、學生無所適從、“假”和“急”、“滿堂爭”等現(xiàn)象，教師應做好課前準備打好課堂討論成功的基礎扌巴握好課堂討論環(huán)節(jié)，加強平時教學經(jīng)驗的總結和反思。關鍵詞：教育；課堂討論；問題；教師；知識；“獨學而無友，則孤陋而寡聞”意思是說：如果學習中缺乏學友之間

2、的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺?，F(xiàn)代教育理論也同樣注重合作學習，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指!11：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！倍献鲗W習顯著的特征就是“討論”，哲人說：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；他將越來越多地成為顧問，是一位意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他須集中精力從事那些有創(chuàng)造性的活動，相互影響、討論、激勵。”那么，在日常課堂教學中，教師應該如何引導和組織學生進行課堂討論，激發(fā)學生學習的主體意識，讓學生獲取最人

3、的課堂效益呢？一、課堂討論及其存在的問題分析（一）、課堂討論點操作性較差課堂上的討論點要么是教師從課本上照搬下來的要么是教師從資料中找到的一些夬題目，或是教師自己設計的一些的題目，這些題目要么是學生一眼就可以看出來的要么是討論也討論不清楚的要么是學生有口也說不清楚的題目根本無法調(diào)動學生的積極性或?qū)W生根本無法找到題目的突破口，使討論無法進行。（二）、學生無所適從學生不知道該如何組織本組內(nèi)學生討論，教師叫學生就某個問題進行討論時，學生只能大眼看著小眼不知道如何討論，只是口己低頭看書。盡管教師想盡辦法調(diào)動學生還是一片死氣沉沉，或是一陣瞎吵毫無結果

4、，學生根本沒有投入討論。（三）、學生討論存在“假”和“急”現(xiàn)象平時上課時，學生剛就某個問題嘗試思考，剛有個把個同學嘗試在小組內(nèi)提出自己也不知是否正確的觀點時，教師就開始喊“好”喊“停”，學生的討論還未真正開始就已經(jīng)結束了，最后教師自己說出了答案。（四）、先進生“滿堂爭”，后進生“滿堂玩”“先學后導，思維引領”的教學模式要求在課堂上留出大塊的時間給學生進行討論。結果課堂討論變成了先進生的辯論賽而暫時后進生變成看熱鬧的旁觀者，更有甚者趁機看雜書留給教師一個個冷屁股。小組討論的學習形式成了他們的避風港。（小組成員是圍坐在一起的，暫時后進生止好屁股

5、對著教師）。（五）、討論耗時太長課堂上學生往往就自己感興趣的問題抓住不放，學生毫無時間觀念的討論一道題，占用課堂太多的吋間，使其它討論題無法進行。（六）、討論結果不了了之學生就某個問題進行討論后，教師由于時間問題或過分依賴學生討論，沒能及吋對討論情況或結果進行總結,最后學生也搞不清楚到底哪種答案是正確的。結果學生的腦海里還是留下了自己不知是否正確的想法，學的模棱兩可。學案上錯誤的答案討論后依然是錯誤的。課堂討論存在的問題總結起來主要有兩點：課堂討論要么冷冷清清，要么“鴨子鬧塘”一團亂。為了讓課堂討論既要有形式又收到實效，我個人認為教師應該從

6、以下幾個方面入手。二、促進課堂討論有效化的基本策略（一）做好課前準備打好課堂討論成功的基礎1、巧妙分組，激勵討論。為了減小個體間的差異，提高全班整體水平，讓討論更有利于促進個體的快速成長，因此在分組時，教師應科學分組。首先，分組之前對全班學生從家庭背景，生活環(huán)境，學習能力和目前學習情況等進行摸底，然后對學生進行“異質(zhì)”分組，教師指導小組內(nèi)角色分工，如監(jiān)督員負責控制噪聲，制止違紀現(xiàn)象，督促同學專心學習；記錄員負責記錄小組討論結果，撰寫小組發(fā)言提綱；統(tǒng)計員負責記錄、統(tǒng)計、公布個人與小組成績，并參與全班成績的統(tǒng)計和獎勵工作；檢查員負責檢查全組同學

7、學習情況，這樣層層管理來激勵“學困生”多發(fā)言，保證每個人都參與到討論中來。2、確定“課堂討論”的學習目標。它是設計有效討論題、選擇最佳討論方式、方法的前提。3、做好思想、知識、資料上的準備。課堂討論前師生應從思想、知識、資料上做好充分準備。例如，課前教師通過導學案的練習摸清哪些知識學生通過預習可以解決的，哪些知識學綸還模棱兩可的哪些知識學生還摸不到頭腦的，哪些問題是學生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容聯(lián)想到的很感興趣但卻迷惑不解的題冃，教師還可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容引導學生收集有關文字或圖片資料，教師將這些資料制作成相關錄像。其次，教師還要利用班會課等形式教給學生一些

8、討論的技巧，如教會他們研討式、辯論式等討論方法，教會他們應該如何進行討論，如何傾聽其他小組成員的意見，如何對小組意見進行總結和提煉。激勵小組屮每個成員都要大膽發(fā)言，并且發(fā)言內(nèi)容要