我國高職院校英語教育淺談

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1、我國高職院校英語教育淺談?wù)鹤髡呓Y(jié)合所在院校的實(shí)際情況，分析了目前高職院校英語教育普遍存在的一些問題，并對(duì)此提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：高職高專英語教學(xué)分層次教學(xué)測(cè)試近幾年來，由于各高校不斷擴(kuò)招，新的高校不斷出現(xiàn)，高等教育已漸漸趨于大眾化，大學(xué)教育已成為提升個(gè)人文化水平的必須，高職高專由于適應(yīng)了國家對(duì)職業(yè)人才的需求，在這一時(shí)期異軍突起，短短幾年時(shí)間里已占據(jù)了中國高等教育的三分之二。毋庸置疑，如何在這樣一個(gè)規(guī)模的群體中教好英語是當(dāng)前英語教育面臨的一個(gè)重大課題。教育部高教司2000年對(duì)高職高專英語課程教學(xué)目標(biāo)做了如下闡述：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專

2、門人才。英語課程不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能?！比欢趯?shí)際的教學(xué)過程中，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并非容易之事。本人所在學(xué)校是所由原來的承德衛(wèi)校升格的高職院校，自2010年開始招收高職學(xué)生以來,英語教學(xué)投入了大量人力、物力，但效果不盡如人意。對(duì)此本人結(jié)合我院英語教學(xué)現(xiàn)狀及十幾年來的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)英語教育中存在的幾個(gè)問題做了思考并提出了一些建議，以供參考。一、目前存在的問題1.生源質(zhì)量不容樂觀。以我院為例，所招學(xué)生大多是高中學(xué)生中的中下等生，高考英語成績普遍偏低，有的甚至只有十幾分。高教司曾明確入校高職學(xué)生必須達(dá)到的英語水平：需認(rèn)知1000（較低要求）一一1600（標(biāo)準(zhǔn)

3、要求）單詞。對(duì)于基礎(chǔ)如此薄弱的學(xué)生,要想取得好的教學(xué)效果實(shí)屬不易。2?教學(xué)設(shè)施難以達(dá)到要求。硬件上的不足幾乎是高職院校的通病，我院也不例外。高職生所用語音室設(shè)備故障頻頻，給教學(xué)帶來諸多不便。可供使用的多媒體教室相當(dāng)有限，明顯不能滿足英語教學(xué)的要求，錄音機(jī)成了英語教師的標(biāo)志。這無論對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，還是對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3?課堂教學(xué)研究不足。在高職院校的英語課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上賣力地講，學(xué)生在講臺(tái)下呼呼大睡的情形。這其中固然有學(xué)生基礎(chǔ)太差，放棄了英語學(xué)習(xí)等方面的因素，教師在課堂教學(xué)上研究的不足不可否認(rèn)也是非常重要的因素，

4、也就是說，教師只備了教材，沒有備學(xué)生。比如該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，什么樣的教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，對(duì)教材應(yīng)怎樣合理地增刪，用什么樣的教學(xué)方法更行之有效，布置什么樣的課堂任務(wù)易被接受等問題都還有待解決。4?關(guān)于分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度，把學(xué)生分成不同層次的班級(jí)，并在班級(jí)授課制下進(jìn)行施教的一種新型的教學(xué)組織形式。由于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊，進(jìn)行分層次教學(xué)理論上可以更好地做到因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，然而在實(shí)際操作中，分層次教學(xué)卻碰到了許多問題。以我院為例，與強(qiáng)化班相比，普通班的出勤率明顯偏低，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，課班堂紀(jì)律松散，學(xué)生中幾乎無人

5、能讀、能聽，破罐子破摔現(xiàn)象嚴(yán)重，態(tài)度惡劣,幾乎無法正常開展教學(xué)。由此看來，分層次教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地排列組合，還有許多的操作性問題有待討論和研究。5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理。我國各類教育的評(píng)價(jià)長期存在的一個(gè)大問題是過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能。本是手段的考試都成了學(xué)校教師教育追求的目的，以致應(yīng)試教育根深蒂固，導(dǎo)致教師與學(xué)生重結(jié)果，輕過程，重學(xué)業(yè)成績，輕綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，重量化和書面測(cè)試，輕綜合評(píng)價(jià)。有些學(xué)生平時(shí)不學(xué)，缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重，只要期末考試神不知鬼不覺地抄一抄就能拿個(gè)好成績，這種現(xiàn)象大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助長了不良風(fēng)氣的樹立。二、幾點(diǎn)建議1?增加教育投入，重視教師

6、隊(duì)伍建設(shè)?！耙恢Х酃P，一塊黑板，一臺(tái)錄音機(jī)”的教學(xué)條件遠(yuǎn)不能滿足高職院校英語教學(xué)改革和培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。因此，必須花大力氣多渠道籌措資金，加大對(duì)硬件設(shè)施的投入,盡快建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為英語教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師自身素質(zhì)、身體狀況和教學(xué)水平直接影響到教學(xué)效果。高職院校普遍都存在教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，研究生比例偏低的現(xiàn)象。學(xué)校在抓好教師基礎(chǔ)培訓(xùn)工作的同時(shí)，應(yīng)拓寬進(jìn)修培養(yǎng)渠道，加快教師學(xué)歷建設(shè)的步伐。提高教師整體的教學(xué)水平，還有賴于廣大教師的共同努力，新時(shí)期的英語教師更應(yīng)具備熟練使用現(xiàn)代化電子技術(shù)和設(shè)備，獲取信息并從事教學(xué)的能力。2?設(shè)計(jì)有效的

7、課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。多年來，外語教學(xué)界盛行各種教學(xué)法，它們告訴教師應(yīng)該教什么，如何教，課堂教學(xué)的程序是什么。各種教學(xué)法之間的競(jìng)爭(zhēng)、流行和沒落所隱含的一個(gè)共同的觀點(diǎn)是：在外語教學(xué)中存在著一種最佳的學(xué)習(xí)或教學(xué)方法，這種方法在各種學(xué)習(xí)環(huán)境下都能奏效，只要忠實(shí)地執(zhí)行這種方法就能獲得最佳的教學(xué)效果。在這種情形下，教師或盲從或無所適從，常處于一種任某種教學(xué)法擺布的處境。語言學(xué)家DavidNunan曾強(qiáng)調(diào)指出教師作為教學(xué)中的主要角色，應(yīng)著力研究自己的課堂。對(duì)教師而言，特別具