我國(guó)留守兒童問(wèn)題的研究與探討

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1、我國(guó)留守兒童問(wèn)題的研究與探討［摘要］隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力湧向城市，“留守兒童”也就越發(fā)地成為瞭社會(huì)關(guān)註的焦點(diǎn)問(wèn)題。父母及大部分親人外出打工，“留守兒童”的心理、生活、教育、情感等一系列問(wèn)題日益凸顯。要解決這一問(wèn)題，需要傢庭、學(xué)校、社會(huì)、政府各方面的共同努力，健全保障留守兒童權(quán)利的各項(xiàng)制度?？冢坳P(guān)鍵詞］留守兒童；教育缺失；解決方案口［中圖分類號(hào)］C915［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1671-5918(2011)05-0085-02□doi:10-3969/jJss.1671-5918.2011.05-043［本刊網(wǎng)址］http://WWW?省略

2、改革開(kāi)放以來(lái)，特別是中國(guó)加入WTO之後，中國(guó)經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，取得瞭舉世矚目的巨大發(fā)展。與此同時(shí)，大量的農(nóng)村剩餘勞動(dòng)力湧向城市，不可避免的造就瞭這樣一群特殊的弱勢(shì)群體留守兒童”,他們是時(shí)代的孤兒。口自20世紀(jì)80年代中期我國(guó)流動(dòng)人口開(kāi)始大規(guī)模出現(xiàn)以來(lái),留守兒童就產(chǎn)生瞭。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地並因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童人數(shù)幾乎是2006年的三倍，超過(guò)5800萬(wàn)，而14歲以下的兒童就超過(guò)4000萬(wàn)。父母及大部分親人外出打工，"留守兒童”的心理、生活、教育、情感等一系列問(wèn)題日益

3、凸顯。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的“留守兒童”問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)階段我FiiTi二、研究對(duì)象與方法口2010年6月，調(diào)研小組赴安徽省六安市雙河鎮(zhèn)就“留守兒童的心理、教育狀況進(jìn)行瞭實(shí)地調(diào)查。隨機(jī)抽取瞭某小學(xué)的三個(gè)班級(jí)和某中學(xué)的三個(gè)班級(jí)，調(diào)查人數(shù)為325人，其中“留守兒童”233人（71.7%）b在“留守兒童沖，男孩184人（56.6%）,女孩141人（43.4%b調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試和座談?wù){(diào)研等方式進(jìn)行。通過(guò)此次實(shí)地調(diào)查，對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)“留守兒童”的心理、教育、生活等問(wèn)題有瞭更加全面、深切的認(rèn)識(shí)。三、調(diào)查結(jié)果口（-）心理健康口兒童青少年的心理健康水平實(shí)際上受到來(lái)自傢庭、學(xué)

4、校和社會(huì)各個(gè)方面的綜合影響，不同因素對(duì)心理健康的不同方面影響程度不同，但是，其中與父母的影響關(guān)系最為密切。而親子關(guān)系則是指父母與子女之間的相互關(guān)系。作為傢庭中最基本、最重要的—種關(guān)系，親子關(guān)系具有極強(qiáng)的情感親密性，它直接影響兒童的身心發(fā)展，並對(duì)他們?nèi)蔗岬娜穗H關(guān)系產(chǎn)生影響。良好的親子關(guān)系是兒童青少年身心成長(zhǎng)的重要社會(huì)支持性因素，對(duì)他們的心理健康發(fā)展具有特別重要的意義。口農(nóng)村留守兒童是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊群體，由於父母長(zhǎng)期在務(wù)工，留守兒童缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂。對(duì)學(xué)校調(diào)查可知，大部分的父母年均回傢不足3次，有的甚至幾年才回傢1次；較多的留守兒童與父母通

5、話、通信頻率月均不足1次。聯(lián)系的內(nèi)容一般是關(guān)於錢物，關(guān)於飽暖，談及學(xué)習(xí)問(wèn)題，特別是品德問(wèn)題的不足20%0□對(duì)於正處?kù)渡硇慕】蛋l(fā)展重要時(shí)期的青少年，漫漫留守歲月中情感的缺失會(huì)使他們?cè)谌烁癜l(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。由於在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，“留守兒童”容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那裡找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)，卻得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理,人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的

6、意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等，更為嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的傾向。口根據(jù)調(diào)查報(bào)告總結(jié)得出:187%的留守兒童覺(jué)得自己不如人,13.2%覺(jué)得自己受歧視，“.4%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。口（二）教育之缺口1?教育資源匱乏口農(nóng)村的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施在很大程度上是極度需要完善的?？谠趲熧Y隊(duì)伍方面，由於教師待遇差、工資低，許多骨幹教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍不穩(wěn)，總體素質(zhì)不高?？谠诨A(chǔ)設(shè)施方面，由於大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的資金十分緊張，學(xué)校無(wú)力更新教育教學(xué)設(shè)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施、體育設(shè)施等缺乏，影響農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村學(xué)校更是匱乏

7、?？诜N種原因，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育一直處?kù)肚钒l(fā)達(dá)狀態(tài)?？?.傢庭教育缺失口傢是孩子最開(kāi)始的港灣，是他們的最早啟蒙地，選擇隔代教育還是親子教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。祖父母和其他非直系親屬對(duì)兒童的照顧遠(yuǎn)不及親子間的教育那樣有針對(duì)性和富情感性?？谟伸陡改鸽p方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大口大減少，甚至完全減除瞭，使孩子在學(xué)習(xí)方面處?kù)兑环N無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好瞭，沒(méi)人誇；學(xué)壞瞭，無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。處?kù)锻陼r(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控制能力本來(lái)較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督後，就沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，

8、學(xué)習(xí)處?kù)斗湃巫粤鳡顟B(tài),自然難以上進(jìn)。孩子的精力不放在