新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究

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1、一、探究式教學(xué)含義小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是指以探究為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。具體來說它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)牛的主體性，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、分析和歸納數(shù)學(xué)問題的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的必要性1?新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。索質(zhì)教育以面向全休學(xué)牛、全面提高學(xué)牛的基本索質(zhì)為根本ri的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受

2、教冇者徳智體諸方而生動(dòng)活潑地發(fā)展為基木特征。要深化教冇改革、全而推進(jìn)索質(zhì)教育，就必須對(duì)原冇課程進(jìn)行根木性的變革，積極構(gòu)建與索質(zhì)教育冃標(biāo)相吻介的課程體系。2.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》屮指岀，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有以卜-三個(gè)方面的目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度。而情感與態(tài)度這個(gè)目標(biāo)則表現(xiàn)在以下兒方而：①能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，樹立數(shù)學(xué)好奇心與求知欲。②在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立白信心。③初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中

3、充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。④形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的有效策略1.教師要重塑對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師認(rèn)為探究式教學(xué)只是提問題的教學(xué)，因此經(jīng)常在教學(xué)中出現(xiàn)“教師不停地問，學(xué)牛不停地答”這種被動(dòng)局面，一堂課就在問與答中結(jié)朿，以至于最后學(xué)生感覺學(xué)得很累，教師覺得教得很麻煩。造成這種局面的原因是因?yàn)榻處煕]有更好、全而地認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)。為了更有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮有效地實(shí)施探究式教學(xué)，教師需要從理論上和實(shí)踐上提高白己對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

4、--方面，教師在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)探究教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到什么是探究學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行探究教學(xué)。另一方面，教師還需耍借鑒成功的探究教學(xué)案例。在學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例時(shí)，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)課程中的案例，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貞?yīng)參考其他科目的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面可以借鑒語文課的成功案例，還可以適當(dāng)?shù)貐⒖汲踔袛?shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。所以說，通過對(duì)成功案例的學(xué)習(xí)，不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教帥在實(shí)踐中提供參考的模型，還可以進(jìn)一步提高教師對(duì)探究教學(xué)的理解。2.構(gòu)建良好的探究式教學(xué)情境問題情境是指在學(xué)牛求知心理和教學(xué)內(nèi)容二者之間制造一種“沖突”，并能夠?qū)W(xué)生

5、引入一種與問題相關(guān)的情境屮。使之形成問題意識(shí)，激發(fā)認(rèn)識(shí)沖動(dòng)。由于小學(xué)牛年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)方而具有表而性、具體性、依賴性的特點(diǎn)，在他們的認(rèn)知中，形象思維往往處于優(yōu)勢(shì)地位。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，第一，構(gòu)建問題情境，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望、好奇、急不可待的境界。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)問題情境不是簡(jiǎn)單地設(shè)立一個(gè)問題環(huán)境，而是要注重教學(xué)情境的趣味性、生活性、開放性等特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)租車方案”探究式教學(xué)時(shí)，教師注意創(chuàng)設(shè)的情境與生活實(shí)際相聯(lián)系。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：春天來了，萬物復(fù)蘇，景色非常美麗。在這美

6、好的季節(jié)里，你最想T?什么？學(xué)校人隊(duì)部打算組織同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩。如果你是大隊(duì)輔導(dǎo)員，活動(dòng)前，你會(huì)考慮哪些問題？如果去租車，你覺得又需要知道些什么？出示：大客車：限坐42人，每輛每X1200元。中巴車：限坐24人，每輛每天500元。成人27人，學(xué)生203人。提問：現(xiàn)在你想租什么車？生1：我想租大客車。生2：我想租屮巴車。生3：我覺得可以人客車租兒輛，小巴租兒輛。這種開放性的問題情況給學(xué)生提供了極大的探究空間，學(xué)生可設(shè)計(jì)出多種租車方案。1.選擇合適的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)探究式教學(xué)的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有一定的要求性，并不是數(shù)學(xué)課木上所

7、有的知識(shí)都適合采用探究式教學(xué)。比如，對(duì)于關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，就很難采用探究式教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織探究式教學(xué)吋，耍變通教材，精心選擇探究的內(nèi)容，確實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程掌握方法、體驗(yàn)樂趣，獲得知識(shí)和技能。避免対教材內(nèi)容不加篩選、隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究,使探究失去應(yīng)有意義，在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師要注意三個(gè)原則：趣味性、適度性以及漸進(jìn)性原則。趣味性是指教學(xué)內(nèi)容要有趣，能夠?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)牛:進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，使學(xué)生愿意主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。適度性指教學(xué)內(nèi)容的選擇要適介小學(xué)生的思維特點(diǎn)，不能太難或者A簡(jiǎn)單,否則會(huì)打擊或削弱小學(xué)生進(jìn)行思考的積極

8、性。漸進(jìn)性則要求教師充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的遞進(jìn)性及可接受性，要本著由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)原則。2.采用恰當(dāng)?shù)奶骄拷涣鞣绞教岢鰡栴}是探究式教學(xué)的第一要素，也是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，有了問題，才會(huì)努力去尋找答案、解決問題。解決問題的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因