新課改理念下語文中教學(xué)存在的問題及解決策略

《新課改理念下語文中教學(xué)存在的問題及解決策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新課改理念下語文中教學(xué)存在的問題及解決策略新課改理念下語文中教學(xué)存在的問題及解決策略摘耍隨著新課改理念的不斷深入，在課堂中出現(xiàn)了許多充滿人性的課堂教學(xué)互動(dòng)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的慣性影響，也產(chǎn)生了很多無效或低效的“畸形互動(dòng)”，本文論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略。關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)語文教學(xué)；問題；解決策略中圖分類號(hào)G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題1.對(duì)語文的工具性和人文性的認(rèn)識(shí)偏頗工具性和人文性始終是語文學(xué)科的長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問題，盡管對(duì)這個(gè)問題的爭(zhēng)論沒有因?yàn)椤度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的精準(zhǔn)定位而結(jié)束，但“統(tǒng)一工具性和人文性”一直得到了廣大的語文教師的認(rèn)同。特別要注意糾正小學(xué)語文教學(xué)僅僅對(duì)工具性重視，忽視人文性顯著的效果。以往的小學(xué)語文教學(xué)充滿了很多的層次、段落的分析和字、詞、句、段、篇等的訓(xùn)練，老師的課堂講解沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)也饒有興趣。今天的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師更注重文本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響和教育，在課堂中總是能看到老師指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀、反復(fù)討論、聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中談感受。其結(jié)果是，整堂課的時(shí)間，學(xué)生只是淺顯的明白了文本的微言大義和主耍內(nèi)容，然而作小學(xué)語文學(xué)習(xí)

3、的另外一個(gè)重耍目標(biāo)一一對(duì)語言的理解吸收，卻十分少有。2.片面理解小學(xué)語文的教學(xué)方法學(xué)生通過參加很多語言的實(shí)踐活動(dòng)獲得了較好的語感能力，所以我們拒絕零碎的講解、分析以及大量的機(jī)械式的訓(xùn)練，主張“每個(gè)時(shí)期的語文教學(xué)都應(yīng)重視默讀和朗讀?！薄安糠衷娢倪€規(guī)定學(xué)生要誦讀,有助于培養(yǎng)、體驗(yàn)、積累語感”。因而，在如今的語文課堂上，我們會(huì)聽到瑯瑯的讀書聲，讀屮體驗(yàn)、讀屮理解也漸漸是廣大的教師的共識(shí)。但是冷靜地反思現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)，我們只能深表遺憾,因?yàn)楹芏嗾n還是以分析為主要。以往是逐段或逐句只提問不朗讀，如今卻是一邊朗讀一邊提問。一邊

4、朗讀一邊提問：教師提出的問題依然只是鑒于文章的內(nèi)容的本身，沒有較大的可供思考的價(jià)值。表面上是書聲瑯瑯，但實(shí)際上以為什么而讀書，怎樣讀書，教師對(duì)這些問題的思考并不深入，所以也不會(huì)通過朗讀對(duì)學(xué)生做有針對(duì)性的教導(dǎo)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句Z外,誦讀、默讀、朗讀也確實(shí)是十分有效的學(xué)習(xí)手段和方法。1.評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是激勵(lì)性，通過合理、有效公平的課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)綸學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，這逐漸被很多教師認(rèn)同。在實(shí)際教學(xué)過程中，總是能看到教師對(duì)學(xué)生投以贊美的冃光，能聽到教師的贊美言辭。然而，現(xiàn)

5、在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也有著很多的問題。如：?jiǎn)我坏脑u(píng)價(jià)手段和形式。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生,只在口頭上獎(jiǎng)勵(lì)“你真聰明！你的回答太好了！”等層次較淺的評(píng)價(jià)，或者采用小獎(jiǎng)品、小紅花暫吋性的激勵(lì)學(xué)生，可以造成學(xué)生有效的對(duì)更深層次的學(xué)習(xí)的思考的方法的缺失。此外，還要評(píng)價(jià)的結(jié)果不公平、隨意評(píng)價(jià)、沒有確定的評(píng)價(jià)目標(biāo)。二、有效的語文教學(xué)方法(1)要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：包括培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力、寫字

6、識(shí)字能力、寫作能力、閱讀能力等；還必須對(duì)提高學(xué)生的審美情趣和品徳修養(yǎng)給以重視，讓學(xué)生漸漸形成健全的人格和良好的個(gè)性。(2)要正確了解小學(xué)語文教育中的規(guī)律：一是人文性突出一語文課程中人文含義對(duì)學(xué)生精神思想領(lǐng)域的影響十分深廣，學(xué)生對(duì)語文材料的反映具有多元性。這就需要重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同吋還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。二是實(shí)踐性很強(qiáng)一語文教學(xué)屮應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力；同時(shí)由于語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。（3）要倡導(dǎo)自主、合作、探究

7、、開放的學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式主要是接受性學(xué)習(xí)，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的單一，造成他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦情緒；更重要的是不能完全體現(xiàn)語文課程的特殊規(guī)律，單純的接受性學(xué)習(xí)難以發(fā)揮語文課程多重的育人功能，因此要倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的多樣化和主體化。（4）要建設(shè)開放而富有活力的語文課程：教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高能力。主要操作“切入點(diǎn)”為多讀書、少做題，積累感悟，品味熏陶；語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相互貫通，開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)等。

8、（5）突出以人為本教育理念，學(xué)科教學(xué)的價(jià)值取向由過去追求片面的短期的效應(yīng)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的重點(diǎn)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在各種版本的語文課標(biāo)教材中，無論是單元前的導(dǎo)語、課后思考練習(xí)題，還是“語文園地”或“語文天地”;也無論是提出學(xué)習(xí)任務(wù)、啟發(fā)讀書思考，還是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、交流、展示,都充分