漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略1（教師論文)

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1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略前提：在新世紀(jì)里，新的課程H標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一-代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們興國(guó)澈江二小一年級(jí)語(yǔ)文組在此方面作了有益的探索，從中體會(huì)到，要想達(dá)到新的課程方案制定的H標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)的自主、探究的整體。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使屮國(guó)站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著白己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具冇創(chuàng)新精神，介作意識(shí)和開(kāi)放視野，具冇包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期,我們?cè)谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,以人教

2、版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音學(xué)握基木情況，并針對(duì)此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。開(kāi)學(xué)初，在拼音教學(xué)開(kāi)始前夕，我們對(duì)一年級(jí)使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的兩個(gè)班90名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)寧握悄況測(cè)査。測(cè)查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。通過(guò)測(cè)查，我們得到學(xué)生認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音的情況及在90名學(xué)生中占的比率。請(qǐng)看下農(nóng)：內(nèi)容項(xiàng)目聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)讀人數(shù)比率53人58.9%20人22.2%54人60%19人21.1%全

3、不會(huì)讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人28.9%這些數(shù)據(jù)告訴我們，現(xiàn)代城市兒童在國(guó)人普遍巫視教育的情況F,在學(xué)前已掌握了人量的拼音知識(shí)，聲母、韻母、密體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。學(xué)生的狀況如此，而人教版教材上關(guān)于漢語(yǔ)拼音的安排乂是怎樣的呢？在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。它的綜合性農(nóng)現(xiàn)在：它的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語(yǔ)言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體

4、；它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，冇機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中冇聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。它的開(kāi)放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿(mǎn)、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話(huà)、編兒歌等多方而的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)屮去體驗(yàn)，去表現(xiàn),去探索，去參加H由實(shí)踐活動(dòng)。這

5、樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè)上拼音課，愛(ài)上拼音課。我們采取的教學(xué)策略是：一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程屮體驗(yàn)到樂(lè)趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個(gè)新的事物捉在孩子們面前時(shí)，求學(xué)若渴的孩了一定非常有興趣。但，當(dāng)一個(gè)他們已熟悉的字母擺在面前時(shí)，孩子還會(huì)冇興趣去研究它，探索它呢？我們說(shuō)，不會(huì)。那么，如何在孩子已熟悉的事物屮去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情

6、呢？我們說(shuō)，讓孩子去體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),由于人部分學(xué)生認(rèn)識(shí)，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋卜?去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)川心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細(xì)的觀察老師口型的變化。然后口己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。例如，我們?cè)诮虒W(xué)aociuii時(shí)，嘗試著讓學(xué)生口己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的

7、挑戰(zhàn)。在教6個(gè)單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaao并告訴學(xué)生這個(gè)兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌:公雞打鳴，嘴巴圓圓OOO。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii.。烏鴉銜食,嘴巴小小uUUo小魚(yú)吹泡,嘴巴扁扁UUUO這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新粘神。二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的悄境圖找出與拼音部件和似Z處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際