淺論建構主義學習理論與法語教學【教育理論畢業(yè)論文設計】

《淺論建構主義學習理論與法語教學【教育理論畢業(yè)論文設計】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、教育理論論文-淺論建構主義學習理論與法語教學論文關鍵詞：建構主義；現(xiàn)代教育技術；法語教學論文摘要：現(xiàn)代教育改革屮，對現(xiàn)代教育技術的掌握和應用只是教育改革的手段之一，如果不配合對傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的變革，改革的成效往往不甚顯著，甚至極端情況下還會倒退。因此，結合現(xiàn)代教育思想的現(xiàn)代教育技術才更有生命力，在改變教學觀念和教學方法，改善教學效率與質量，提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力等方面才更能發(fā)揮最大的作用。文章首先簡要地回顧了建構主義學習理論的主要內容和特征，繼而探討和分析了其與現(xiàn)代教育技術結合下的法語教學改革?！噪S著對傳統(tǒng)教學模式所存在的弊端認識的

2、逐漸深人，目前，在高等學校的外語和其他課程的教學中，借助于現(xiàn)代教育技術的教育改革正方興未艾，現(xiàn)代教育技術也逐漸在法語教學屮得到普及和應用。這也主要得益于目前高等學校的先進教學設備的不斷更新完善，同時也是現(xiàn)代科學技術，尤其是多媒體、網(wǎng)絡、計算機等先進技術在教育領域中得到應用的結果。傳統(tǒng)的法語教學設備僅包括黑板、課本和錄音機等，絕大多數(shù)教師僅依賴于口授和板書的教學手段，這種教學模式對于部分法語教學內容來說，尙可以應付,但是現(xiàn)代社會對法語人才提出了新的要求，在法語水平上提高了聽說能力為重點的交際能力的要求，要求學生聽、說、讀、寫、譯能力的全面捉高，要求學生具有較強的綜合法

3、語技能。對于法語教學來說，除了傳統(tǒng)的系統(tǒng)的語言知識外，更應注重培養(yǎng)學生法語交際能力和利用現(xiàn)代化技術手段獲取知識、創(chuàng)造知識的能力。在這種苗景下，單調、抽象、刻板的傳統(tǒng)教學模式無法營造語言的學習環(huán)境'不利于師生互動，學生訓練機會少，學習效率低下，很難達到綜合法語能力的培養(yǎng)目標。在這種背景下，對傳統(tǒng)法語教學模式的變革勢在必行，而現(xiàn)代科學技術，尤其是計算機技術、多媒體技術以及網(wǎng)絡技術等的發(fā)展,為教育模式的變革提供了必要的條件和強有力的支持與保障。同傳統(tǒng)的法語教學手段相比，現(xiàn)代教育技術所包含的內容廣泛，并且隨著科學技術的發(fā)展不斷更新?？偟目磥?，現(xiàn)代教育技術在硬件和軟件兩個方面

4、區(qū)別于傳統(tǒng)的教學手段。硬件方面主要包括計算機技術、網(wǎng)絡技術以及基于此而發(fā)展起來的多媒體技術和其他先進的教學設備等；軟件方面主要包括應用于上述硬件屮的音頻及視頻資料、基于各種軟件所開發(fā)的多媒體課件及學習工具、基于網(wǎng)絡技術的信息交互平臺及軟件等。綜合利用上述各種技術,可以通過聲音、圖像、文字、動畫以及真實的視頻等，全方位地向學生傳送直觀形象的、生動有趣的、能夠充分調動學生學習積極性的語言資料，能夠利用“聲、色、光、電”創(chuàng)造出融真實性、知識性和趣味性于一體的法語語言教學環(huán)境；可以將更大的信息量帶入課堂，加大教學信息容量，擴大教學的“空問”，延長教學的“時間”，從而提高課堂

5、教學效率。對于學生來說，可以開拓學生的視野,增長學生的見識，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能夠讓學生多角度、更深層次地理解所學的知識，并且在輕松愉快的情境中獲取知識?？梢哉f，利用現(xiàn)代教育技術可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法達到的諸多教學效果。然而，目前在對現(xiàn)代教育技術實踐過程中也出現(xiàn)了許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對于先進的教學設備，教師在教學時只使用其中最基本的功能，而真正能使學生參與到教學中的示范、討論、提問等功能幾乎不用；二是教學軟件非常缺乏，多媒體課件只是起到了課本搬家的作用，并無充分利用其他影音像的教學效果；三是在課堂教學方式上，仍以“塡鴨式”教學為主，以計算

6、機灌輸代替了原來的粉筆加黑板的灌輸；四是盲目且過度依賴多媒體技術，教師成為簡單的解說員，人成為機器的附屬，忽略實際教學需要,排斥傳統(tǒng)教學手段。可見,對于法語教學來講，如果現(xiàn)代教育技術運用得當，便能收到很好的教學效果；反之，可能影響甚至降低教學質量。事實上，造成上述現(xiàn)象的根本原因是，相當一部分教師，尤其是非師范類專業(yè)畢業(yè)的教師,對現(xiàn)代教育技術的理解僅限丁純粹技術的使用，而忽略了與現(xiàn)代教育思想相結合并應用，這樣，學生在教學過程中始終處于被動地位，缺乏參與意識，難以激發(fā)學生的學習興趣和進一步進行探究的愿望，不利于學生主觀能動性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生運用語言的技

7、能?？梢哉f，上述現(xiàn)代化的技術只是為教學提供了物質基礎，豐富了教育信息資源，如果不同先進的教育思想和理念結合，就無法達到理想的教學效果。而基丁建構主義學習理論的語言教學模式是目前被最為廣泛接受的教學模式之一。探討兩者相結合的教學模式對法語教學具有重要的意義。二、建構主義學習理論及其教學理念建構主義(Constructivism)，又稱結構主義，是認知心理學理論的一個重要分支，在眾多的哲學家、心理學家和教育學家的努力下，不斷得到豐富和發(fā)展，并逐漸形成了較完整的理論體系。這一理論揭示了人類學習過程的認知規(guī)律，闡明了學習如何發(fā)生、意義如何建構、槪念如何形成以及理想的學習