淺論在美術(shù)教學中如何進行科學探究性學習

《淺論在美術(shù)教學中如何進行科學探究性學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺論在美術(shù)教學中如何進行科學探究性學【摘要】近年來，我國中小學教育教學改革雖取得了長足發(fā)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決。探究性學習是我國面向21世紀基礎教育課程改革的新觀點,是國際基礎教育改革和發(fā)展的總趨勢，因應了我國新世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才的需要。在美術(shù)教學實踐中，我從激發(fā)學生的探究興趣、培養(yǎng)問題意識、關(guān)注學習過程三個方面指導學生進行科學探究性學習?！娟P(guān)鍵詞】探究;興趣;培養(yǎng);問題意識;關(guān)注;學習過程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施

2、素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。近年來，我國中小學教育教學改革雖取得了長足發(fā)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結(jié)果,輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講課，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨

3、世紀一代新人的培養(yǎng)。探究性學習是我國面向21世紀基礎教育課程改革的新觀點，是國際基礎教育改革和發(fā)展的總趨勢，因應了我國新世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才的需要。研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”探究性學習作為一種學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心目標，具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。其根本目的是全面提高學生的素

4、質(zhì)。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是變革學生的學習方式。基礎教育課程改革的具體目標是：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。作為教育工作者,必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變學習方式。傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學

5、習窒息人的思維和智力摧殘人的學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的陰力。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習是本次教學改革的重要特征。所謂探究性學習，是一種在好奇心驅(qū)使下的，以問題為導向的，學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。它強調(diào)引導學生在具體情境中，以類似研究的手段去實踐，利用各種渠道收集信息，應用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學生的綜

6、合能力，形成初步的科學精神、態(tài)度和價值觀。那么有人文性質(zhì)的美術(shù)作為以培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標取向的必修的藝術(shù)課程，在美術(shù)教學實踐中，我從以下幾個方面指導學生進行探究性學習的。1激發(fā)學生的探究興趣興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學習美術(shù)的基本動力之一。設想：教師干巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。這樣的教學，不僅難以激發(fā)學生的學習探究興趣，而且只能使學生更加厭學。因此，我們應當充分發(fā)揮特有的魁力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容表現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主

7、動意識轉(zhuǎn)化，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。1.1發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化。“教學過程中創(chuàng)造引人入勝，即教學過程引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點，從那里揭示某種新意的、超出學生主觀預期的。在教學中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上之似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的表現(xiàn)方式，給學生出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學中防止學生松馳、疲沓、厭學，引發(fā)學生興趣情緒的

8、關(guān)鍵。如在美術(shù)課堂教學中，我根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的年齡特點，精心設計情境，激發(fā)學生的學習興趣。常用的游戲情境、音樂情境、謎語情境、競賽情境。此外，為了增強學生對形象的感受能力和想象能力，激發(fā)學生興趣，我還借助電腦多媒