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《淺析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩極分化及糾正策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩極分化及糾正策略沈菊仙隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入世貿(mào)組織，對外語學(xué)習(xí)的要求也口趨重視和提高。而隨著教材和教學(xué)要求的改革，我們在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。如：本學(xué)期我任教的四（1）、二（2）兩個(gè)班中在每次測驗(yàn)考查中，八十分以上與五十分以卜?的人數(shù)居多，而中間六、七十分的人數(shù)只占少數(shù)，有時(shí)高分者可以滿分，而低分者只有二十幾分，形成“兩頭尖”。據(jù)了解，這種兩極分化現(xiàn)象在英語教學(xué)中比較普遍。在一線教學(xué)的英語教師，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師都體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程：好奇-一感興趣-一失去興趣---失去信心-一厭煩-一反感。這
2、種變化過程，實(shí)際上是學(xué)生心理變化的一種正?，F(xiàn)象，學(xué)生一開始對學(xué)習(xí)英語的好奇?心轉(zhuǎn)化為逆反心理。如果不止視這一問題并及時(shí)采取有效的扭轉(zhuǎn)措施，必將有一部分學(xué)生對英語望而生畏，甚至口我放棄。因此，我們必須探索“分化”的原因，尋找有效的防止和解決方法，保證英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一、經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在著一些引起心理障礙的原因。1、存在畏難心理在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)碰到許多困難。他們一時(shí)的熱情學(xué)習(xí)，一旦遇到困難，或考試受挫，如果缺乏刻苦攻讀，認(rèn)真鉆研的精神，就會(huì)退陣下來，灰心喪氣，便萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。2、存在矛盾心理有的學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過決心要
3、努力學(xué)習(xí)，但他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒有達(dá)到預(yù)期的效杲，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，沒有持Z以恒的耐心。3、存在自卑心理由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，個(gè)人的智力和非智力等各方面的原因,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，即使努力了，成績也不能提高，他們有時(shí)遭到同學(xué)的嘲笑、老師的批評，形成門卑心理。4、存在驕傲心理剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，比較簡單，興趣又高，故而成績比較好,容易得到老師的表揚(yáng)，產(chǎn)生驕傲輕視的心理。當(dāng)難度不斷加大，成績不大理想，得不到老師的表揚(yáng)時(shí)，有“失寵”Z感，失去了學(xué)習(xí)的興趣。5、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性有的同學(xué)怕讀錯(cuò)，怕講錯(cuò)，因而不愿意開口。有問題羞于向老師提問，向同學(xué)請教，久而久Z,
4、造成知識(shí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)上障礙重重。6、缺乏學(xué)習(xí)興趣差生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)英語無聊，即使有時(shí)表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于對那些具有游戲性、趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖有偶爾的成功的喜悅，卻常常一閃即逝。7、學(xué)習(xí)不得法有的學(xué)生上課不專心聽講，或不能把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，課麗不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)消化鞏固，尋找知識(shí)點(diǎn)Z間的聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)。未能真正掌握英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一一要多聽，多說，多讀，多寫。8、存在逆反心理由于教師的自身素質(zhì)，對學(xué)生缺乏了解和關(guān)心，不尊重學(xué)生門尊心，或由于教師不能公正地處理某些事造成學(xué)生心理創(chuàng)傷，使他們對老師有恐懼或厭惡感，并在心理和行
5、為上采取反抗態(tài)度，由此而對英語產(chǎn)生“反感”。二、糾正兩極分化的策略（一）樹立新世紀(jì)的新教師觀，轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)方式。第一，根據(jù)新人綱要求，從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合所處的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)對象的實(shí)際情況，建立門己的目標(biāo)分類體系。發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)思維品質(zhì)和門學(xué)能力。另外，教學(xué)耍注重開闊學(xué)生視野，提高英語知識(shí)與聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力，提高文化素養(yǎng)，具備良好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需耍的能力。第二，要求教師不僅要有書本上的文化知識(shí)，而且要有豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí);不僅要有單一性知識(shí)，還要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的文理滲透。教師要具有吸收和處理信息以及更新知識(shí)的能力
6、，在創(chuàng)新思維引導(dǎo)下所生成的教育創(chuàng)新能力，從事課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教育科研能力，掌握現(xiàn)代教育科技手段，尤其是綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)于英語課堂教學(xué)和教改實(shí)驗(yàn)的能力。第三，教師要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，不僅要授Z于“魚”，更應(yīng)該授Z于“漁”。把“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，提升為“門主”學(xué)習(xí)，成為“門我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。第四，教師要提供必要的時(shí)間，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究及反饋校止，使他們對學(xué)習(xí)過程中的失課積累所造成的學(xué)習(xí)困難有所轉(zhuǎn)變。（二）激發(fā)成功動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)心理素質(zhì)1、及時(shí)鼓勵(lì)。我國著名教育家孫云曉說：“好孩了是夸出來的。”學(xué)生開口
7、說英語時(shí)，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤其重耍。我們不要吝嗇"Great!”、"Youaresoclever!”、"ExceIlent!”等這樣的激勵(lì)用語。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一聲由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。2、激發(fā)興趣。每個(gè)老師都知道“興趣是學(xué)習(xí)語言的最好老師”。有了興趣才會(huì)不懈地去追求新的東西。情感教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)與成功體驗(yàn)是課堂教學(xué)最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的三要素。老師通過語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作和神態(tài)影響學(xué)生的情感。這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在課堂上，也甚至延伸到課外。如杲路上遇到一個(gè)“
8、差生”，教師能主動(dòng)和他打招呼，或用關(guān)愛的語言和他交流
