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《有效教學的標準和評價策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、有效教學的標準和評價策略張學良一、有效教學的標準在學校教育中，教學工作是學校的中心工作，是學校工作中最經(jīng)常、最大量和最基本的工作?？梢娬n堂教學在學校教冇工作中占有十分重要位置。如何提高課堂教學質(zhì)量和效益已引起世界各國不同程度的重視，而口對教學的標準和質(zhì)量的分析和研究也鮫多。但作為故新的研究成果，它反映國際教學研究方血一種發(fā)展的趨勢與方向的有效教學標準值得我們借鑒和學習，對分析和研究我國低效教學，改進課堂教學具有重要的意義。標準一：師生共同參與的創(chuàng)造活動(JointProductiveActivity),以促進學習在一個群體當中，當每一個成員為群體的共同1=1標協(xié)同努力時，活動是最
2、有效的。因為它能激發(fā)郡體成員Z間的互相幫助。然而，在教學活動小，師生共同參為的創(chuàng)造性活動能使教與學的效果達到最大化，也就是說師生間的這種互動行為能人大增加教學交流，相互間能及時傳遞語言、意義與價值。教師是施教者，學生是受教者，教師和學生都不是機器，而是處于不同的文化背景屮的行為主體，這就要求教師不但要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等手段，與學牛共同設(shè)計問題，而且要根據(jù)學牛的興趣、最好、性格、男女比例、能力等的不同，枳極鼓勵學生采取小組合作學習的方式.并給予學生自主學習和活動的時間，允許學生與教師一起設(shè)計小組工作方案，并主動參與學生的創(chuàng)造性活動
3、，與學生共同面對所要解決的問題，指導(dǎo)和幫助解決學生在學習過程中遇到的疑難和困惑，使得師生和生生間的互動成為促進學生學習的動力。標準二：語言發(fā)展一一通過課程發(fā)展學習者的語言，提高學習者素質(zhì)(DevelopingLanguageandLiteracyacrossthecuiTiculum)語言作為交流和交際的工具。無論是口頭述是書面語言，其目的在于交流和交際的需耍。如杲語言能力的發(fā)展較低或者出現(xiàn)語言障礙問題，都會對交流和交際造成一定的影響。尤其對正衣接受學校教育的學生來說，語言能力的發(fā)展顯得不町或缺。為了發(fā)展學生的語言能力，提高學生的素質(zhì)，就需要做到以下兒點：首先，教師不但要引導(dǎo)學生
4、談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，使他們令話可說，有問題可談，盡量鼓勵學生把談?wù)摰膯栴}或話題說完整。其次，教師不但要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，而且盡可能地多向?qū)W生提供各種機會，促進生生、師生間的交流，尤其更要關(guān)注平時不愛說話或者性格內(nèi)向，不愛表達自C的學生。再次，教師引導(dǎo)學生談?wù)摃r，要切合學生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學生用其分析和解決日常生活中遇到的現(xiàn)實問題。標準三：學習標準化一一把教學與學牛的真實?；盥?lián)系起來，以此創(chuàng)造學習的意義(Makingmeaning：ConnectingschooltostudentsJLives)根據(jù)學生的背呆知識發(fā)展其新的知識和技能以此作為學校的口常教學目標是
5、很有益的，這就要求教學要從書本壯界向?；钍澜缁貧w，不但要把學牛的知識、真接經(jīng)驗、生活世界看成亜要的課程資源，尊重兒童文化、發(fā)掘童心、童趣的課程價值，而且要鼓勵學生対教科書的白我理解、自我解讀，尊重學生自我的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個個性化的過程。如果知識教學能夠切入學牛的經(jīng)驗系統(tǒng)，那么知識就能轉(zhuǎn)化為押慧。倘若知識教學不能切入激活學牛的經(jīng)驗系統(tǒng)，那么知識就會蛻變?yōu)樾畔?，而不能實現(xiàn)知識向個休精神世界的轉(zhuǎn)化。在教學過程中，教師不但要充分挖掘?qū)W生己有的知識和經(jīng)驗與當詢學生要學的教學內(nèi)容，指導(dǎo)學生理解和鞏固新的知識，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，也要盡可能地以學生已有的家庭、社
6、區(qū)與學校經(jīng)驗為出發(fā)點，使抽象的書本知識與學生的口常和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，根據(jù)學生所了解和熟悉的事物和現(xiàn)象，利川背景化教學滲透教學主題，設(shè)計教學的口標、內(nèi)容，考慮教學的方法，使教學真正成為師生共同參與的有意義教學。標準四：挑戰(zhàn)性的活動一一教學牛復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學牛的認知技能(TeachingComplexThinking)教學應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。教師不但要引導(dǎo)學生枳極主動的學習，把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人，更要在尊重學生個體差異性的基礎(chǔ)上，盡可能地挖掘那些有趣的有意義的材料，發(fā)掘一些適合學牛需要的挑戰(zhàn)性活動，提供有認知挑戰(zhàn)的教學，教會學牛
7、復(fù)雜的思維技能，使教學從機械、沉悶和程式化，缺乏牛氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激的情境中擺脫出來，使師生的生命力在課堂中充分發(fā)揮，這樣不僅有利于學生個性特長的發(fā)展和完善，而且有利于學生主動能動性的充分發(fā)揮，有利于促進學牛的全回發(fā)展。標準五：教學對話通過對話進行教學(TeachingthroughConversation)交往是人類最基木的需要之一。交往意味著對話、參與和相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和耕神飢圍。對話作為教學中
