六中關(guān)于開展小課題研究

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1、關(guān)于開展小課題研究的實(shí)施方案（試行）為深入貫徹市教育局提出的“文化育人、特色立校、科研興校、管理強(qiáng)校”的工作方針，推進(jìn)“低重心、大面積、專題式”的貼近教育教學(xué)實(shí)際的群眾性草根式教冇教淫研究，使教冇科研冇效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教冇教學(xué)屮所而臨的實(shí)際問題的作用，同時(shí)幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)，豐富和提升教師的實(shí)踐智慧,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，經(jīng)研究決定，開展旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問題的教師小課題研究。與大課題研究相對(duì)而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺行動(dòng)，是教師的自我研究，是以教

2、師口身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對(duì)象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種冇利于解決問題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同吋提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重耍途徑和手段，小課題研究的核心價(jià)值在于改進(jìn)教冇教學(xué)和參與研究。具體要求如2一、研究目的（一）通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)實(shí)效性。（-）通過小課題研究，提高教師將教育科研與H常教學(xué)工作進(jìn)行冇機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。進(jìn)一步促使教育科研活動(dòng)立足校本、

3、貼近教師、植根課堂，實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化，活躍學(xué)校的教育科研氛圍。（三）為教師搭建舞臺(tái)，引導(dǎo)教師，深入思考教育問題，探究教育規(guī)律，總結(jié)成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師由知識(shí)型向經(jīng)驗(yàn)型，由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。二、選題要求課題的選擇要緊密結(jié)合口己的教育教學(xué)實(shí)際，耍選取教育教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際問題，要冇利于促進(jìn)教師成長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)展，冇利于提高教學(xué)效益。選題范圍主要是研究班級(jí)教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主耍是研究教什么和如何教的問題。（一）選題要小。課題研究的范圍、問題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問題必須具有普遍意義，是個(gè)“類問題”，能有點(diǎn)及面，在一定范圍內(nèi)

4、有推廣意義；且有可操作性，可以圍繞問題持續(xù)深入滾動(dòng)研究，冇研究的持續(xù)性和滾動(dòng)性。（二）選題耍實(shí)。課題研究的方向是本學(xué)科、木校、本班教育教學(xué)實(shí)際問題,在教中研，研中教，做到以教促研，以研促教，研究成果要體現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，凸顯實(shí)效性。（三）選題要活。即沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，研究流程簡(jiǎn)化，研究模式根據(jù)研究課題設(shè)定，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行。三、研究周期視研究?jī)?nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，吋間短則三至五個(gè)月，長(zhǎng)則六至十個(gè)月，i般不超過一年。一年不能結(jié)題的需重新中報(bào)。四、研究方法一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀察（

5、課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，。五、課題組成員一般為1一3人，不超過4人，可以是個(gè)人課題，也可以是小組課題。六、操作流程小課題研究一般可以采取“深入問題場(chǎng)景（課堂）——發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設(shè)計(jì)解決方法（研討對(duì)策）——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結(jié)提升”的操作程序。1?各教研組、年級(jí)組于每學(xué)期結(jié)束就組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研論壇活動(dòng)，指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題，用敘事的方式記錄卜?來，填寫《小課題研究方案》和《五中小課題研究項(xiàng)目屮請(qǐng)書》（見附件），選題要符合重要性和迫切性、可能性

6、和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。課題屮報(bào)后，學(xué)校要積極為教師提供研究的平臺(tái)，在人力、物力上給予支持,并把小課題研究的內(nèi)容作為教研活動(dòng)的內(nèi)容之一。科研室將對(duì)小課題研究的情況加強(qiáng)過程督導(dǎo)，并作為教研組、年級(jí)組檢查評(píng)估的重要依據(jù)之一，對(duì)研究成果突岀的課題將組織校級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)小課題研究成果進(jìn)行評(píng)選表彰，對(duì)研究成果突出的課題組成員進(jìn)行表彰。2.教師收集有關(guān)這個(gè)問題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問題的措施和行動(dòng)，籌策并制定出行動(dòng)的計(jì)劃。3.教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究實(shí)踐，及時(shí)記錄和收集研究過程的原始真實(shí)材料（包括視頻材料），寫教育教學(xué)筆記

7、。一個(gè)階段后，教師進(jìn)行行動(dòng)反思,調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)，淡化形式，注重實(shí)效。盡可能把小課題研究屮的教育行為作為一個(gè)過程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說清楚事情的演變過程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題的過程，說明教師及學(xué)生行為變化的曲折過程，并盡可能用較為全而的事實(shí)表述實(shí)際效果。4.教師進(jìn)一步開展研究實(shí)踐（“二度研究”），并收集整理研究過程的材料,準(zhǔn)備參加學(xué)校的鑒定和評(píng)審活動(dòng)，科研辦要定期督促、檢查研究工作，加強(qiáng)對(duì)教師的培