新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究

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1、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究摘要：從課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)的概念界定出發(fā)，對(duì)課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)從目的分析、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)類型、操作舉例等方而進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。其中，在設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)類型、操作舉例等部分，提出了一些新穎的想法，并總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中一些富有新意的做法，對(duì)深化課堂教學(xué)改革無疑有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效策略一、問題的引入常言到：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開始幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開始時(shí)的幾分鐘抓不好，就會(huì)直接影

2、響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，筆者曾對(duì)屮木校屮高段三個(gè)年級(jí)共258名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的分析，75.8%的學(xué)生反映數(shù)學(xué)教師上課時(shí)冇課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是也冇52.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂導(dǎo)入對(duì)于自己學(xué)習(xí)所起作用不大，大部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂導(dǎo)入形式單一。由此可見，在現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)思考“應(yīng)釆用什么方法導(dǎo)入課堂教學(xué)”,但是對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，述只是限于復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問題，營造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力

3、這一方面，而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能，有的甚至更沒有將導(dǎo)課環(huán)節(jié)與其它課堂環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，使之成為一個(gè)整體。如何在F1常的教學(xué)實(shí)踐中，更好地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？木文以“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究”為題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮導(dǎo)入的重要性和必要性進(jìn)行研究，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，采用研究、分析、討論、舉例的方法,以數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中兒種常用的方法設(shè)計(jì)為例，總結(jié)了教學(xué)中課堂導(dǎo)入的具體教學(xué)方法，這些方法是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體嘗試，是引入新課、啟迪學(xué)生思維的有

4、效途徑。二、課題的界定課堂導(dǎo)入：應(yīng)該是指在課堂教學(xué)伊始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的通稱。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)：就是針對(duì)課堂導(dǎo)人階段如何組織導(dǎo)入材料、怎樣安排師生教學(xué)活動(dòng)等一系列問題提出切實(shí)可行的設(shè)想和計(jì)劃。雖然課堂導(dǎo)入部分在吋間上只占整堂課的，但它同樣具有系統(tǒng)的特性，因此我們應(yīng)該將其作為一個(gè)系統(tǒng)來研8究。教學(xué)沒有固定不變的結(jié)構(gòu)和模式，教師不能把課程模式化了，同樣也不能將導(dǎo)入模式化了，我們只是探索其一般的規(guī)律。三、研究設(shè)計(jì)1?研究口標(biāo)①通過研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)

5、方式和成功經(jīng)驗(yàn)。②通過多樣性的冇效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。2.研究內(nèi)容對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析，探討多種形式的課堂導(dǎo)入策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。3.研究方法①文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題冇關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式杳找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解而人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)

6、值的研究成果。②內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例，并進(jìn)行分析。③行動(dòng)研究法：通過課題組教師結(jié)合11身和對(duì)其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析,實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究屮形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)課題研究報(bào)告。四、研究過程(-)研究現(xiàn)階段課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀自課題立項(xiàng)以來，本人無論是在平時(shí)的隨堂聽課屮，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)屮還是在自己的課堂教學(xué)屮，都努力收集或運(yùn)用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升口身的理論水平，加

7、強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。1.以省市區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學(xué)觀摩課為主要參考對(duì)象，近距離聆聽大師的教誨，了解新課改的最新動(dòng)向，結(jié)合本課題的研究，重點(diǎn)關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。記錄：《浙江省十年課改獲獎(jiǎng)案例》吋間：2012年12月千課萬人現(xiàn)場(chǎng)課題上課教師導(dǎo)入類型時(shí)間安排學(xué)生參與度萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)張莉舊知導(dǎo)入出示一組有關(guān)寧波和杭州的信息1?杭州的千島湖有1143個(gè)島嶼；2.西湖的蘇堤全長2315米;3.寧波的愛菊試驗(yàn)小學(xué)的學(xué)牛有995名，三個(gè)數(shù)據(jù)中，那個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的千以內(nèi)的數(shù)，你就能用學(xué)過的千以內(nèi)的數(shù)來介紹它們嗎？PPT6分鐘左右75%

8、述有一部分學(xué)生沒有參與其中。生活中的負(fù)數(shù)朱偉森直觀導(dǎo)入：比學(xué)生觀察圖片，看一看，這些圖片中的信息，你了解嗎，你會(huì)讀嗎？3分鐘，圖片85%學(xué)生都能被圖片吸引。圖形的旋轉(zhuǎn)恢鑾游戲?qū)耄阂笕w學(xué)生起立，原地根據(jù)老師的1」令進(jìn)行左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)練習(xí)，無課件4分鐘100%學(xué)生都比較好奇。通過