戰(zhàn)后日本教育改革探析

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1、?舉詢W葉總腎優(yōu)畢業(yè)論文2012級題目戰(zhàn)后初期日本教育改革探析專業(yè)）歷史學(xué)學(xué)生姓名堇健學(xué)號2012111129指導(dǎo)教師韓慧莉論文字?jǐn)?shù)10000完成日期2015年6月湖州師范學(xué)院教務(wù)處印制中英文題目摘要關(guān)鍵詞2一、戰(zhàn)后H本教育改革的內(nèi)容2（一）教育法的完善2（二）教育思想的轉(zhuǎn)變3（三）學(xué)校教育制度的變革3二、戰(zhàn)后H本教育的特點及成因4（―）政府的高度重視4（二）美國的影響5（三）改革的實用性6三、戰(zhàn)后口本教育改革的影響6（一）經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展6（二）教育公平和社會民主的進(jìn)步7（三）國民索質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)7結(jié)束語8參考文獻(xiàn)9戰(zhàn)后初期日本教育改革探析摘要：戰(zhàn)

2、后日本將教育問題既是一個十分重要的理論課題，也是一個關(guān)系重大的現(xiàn)實問題。戰(zhàn)后日本教育改革采取了經(jīng)濟(jì)、法律和制度各方面的措施，在實施過程中也呈現(xiàn)了政府的高度重視，鮮明的實用性等特點。對日本的社會和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是戰(zhàn)后比較成功的教育改革。關(guān)鍵詞：教育，措施，實用，深遠(yuǎn)的影響ThereformofJapaneseEducationaftertheWarAbstract:TheproblemofeducationinJapanafterthewarisnotonlyaveryimportanttheoreticalissue,butalsoarealpro

3、blemoftherelationship..Afterthewar,thereformofJapaneseeducationadoptedthemeasuresofeconomic,legalandinstitutionalmeasures,anditalsopresentedthegovernment'shighdegree,andthecharacteristicsofthepracticalandsoon..ThesocialandeconomicimpactofJapanisafar-reaching,anditisthereformofthee

4、ducationafterthewar.Keywords:education,measures,practical,far-reaching二戰(zhàn)后的口木教育，在美國教育的影響下，完成了民主化改革，成為日本戰(zhàn)后崛起的外部條件。而戰(zhàn)后口木政府加大教育投資力度，璽視國民的智力和人才開發(fā)的教育工程,則成為口本成功的內(nèi)在因索。這次巨大的教育改革促進(jìn)了口本戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了日本的教育界現(xiàn)狀，可以說無論是對LI木社會亦或是如今處在索質(zhì)教育改革中的中國都冇著巨大的社會價值與啟示意義。另一方面，國內(nèi)外很早就對H本戰(zhàn)后教育改革進(jìn)行了研究，并且當(dāng)當(dāng)前有著較人進(jìn)展，但是縱觀文

5、獻(xiàn)資料，多數(shù)研究學(xué)者往往只關(guān)注其教育改革中的某個部分,而對整體的闡述較少。本文中，筆者試圖從整體上概括戰(zhàn)后H本教育的內(nèi)容與發(fā)展趨向、影響，借此對我國建設(shè)社會主義和諧社會宏偉藍(lán)圖下教育發(fā)展的價值取向及其實現(xiàn)路徑有所啟不。一、戰(zhàn)后日本教育改革的內(nèi)容二戰(zhàn)結(jié)束后LI木在美國的指導(dǎo)下進(jìn)行了教育的改革，實施了一系列的措丿施，對LI木的教育界產(chǎn)生了深刻的影響。（一）教育法的完善1890年10月30LI頒布的《教育敕語》，長期以來作為口本教育的指導(dǎo)思想，對于口木的軍國主義教冇有很人的影響，“《教育敕語》是國家至上和孝親倫理的奇妙混合物，而II逐漸成為統(tǒng)治思想的工具。第二次

6、I比界大戰(zhàn)中,這種軍國主義教育變本加厲地為日本帝國主義侵略服務(wù)，培養(yǎng)所謂“忠順臣民”，訓(xùn)練擴(kuò)張侵略的士兵。”山二戰(zhàn)結(jié)束，日本戰(zhàn)敗，被美軍所占領(lǐng)，在1946年3月，美國派來了“美國教育使節(jié)團(tuán)”，對口木的教育進(jìn)行了考察,并提交了考察報告書，報告書中提出了下列主耍內(nèi)容：“教育目的耍重視個性發(fā)展；編制課程要以學(xué)習(xí)者的興趣、經(jīng)驗和能力為根據(jù)；廢止教科書國定制；建立民選的教冇委員會制度;初等和屮等教冇學(xué)制確定為六三三制，男女同班；義務(wù)教冇延長到9年，取消學(xué)費；高等教育不是為一部分尖子設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，而應(yīng)是為多數(shù)人提供受教育機(jī)會的機(jī)構(gòu)?！鼻舾鶕?jù)美國教療使節(jié)團(tuán)的報告書所提

7、出的觀點和要求，1947年3月31口口木政府頒布了《教育基木法》和《學(xué)校教育法》，《教育基木法》的頒布是法令取代敕令的轉(zhuǎn)折點，作為H本教育的基木法，教育基木法對學(xué)校教育制度和管理制度都作了具體的規(guī)定，捉出教育的根本目的是“培養(yǎng)重視人的尊嚴(yán)并追求真理和愛好和平的人，同時必須徹底地普及旨在培養(yǎng)既有普遍性乂富于個性的人才的文化教育”。⑶P"）因此教育應(yīng)該是去培養(yǎng)一個人的站格和人對社會與國家抱有健康向上的思想，教育基本法確立了“教育是人權(quán)”的新型教育思想,這是國家教育概念上的一個轉(zhuǎn)變。教冇基本法對教冇的民主和自由都做出了規(guī)定，是由教冇委員會會議過后以法律形式公布的

8、教育法，是人民對戰(zhàn)后教育的期望，對教育民主的期望。這一教育法在H本