個性化歷史教學(xué)探究

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1、個性化歷史教學(xué)探究個性是一個人獨特的心理特征的總和。在同等條件下，個性越鮮明,創(chuàng)造力就越強。實施個性化教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效手段。一、個性化丿力史教學(xué)的基本特征個性化教學(xué)是教師“教冇特色”和學(xué)生“學(xué)冇特色”的完美組合。歷史教育應(yīng)堅持“以生為木”，強調(diào)學(xué)生的主體作用，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。個性化歷史教學(xué)在突出學(xué)生個性化發(fā)展的同時，提倡充分發(fā)揮每位歷史教師的教學(xué)個性和優(yōu)勢，努力展示其自身獨特的教學(xué)風(fēng)格?？偟膩碚f，個性化歷史教學(xué)追求的是歷史教學(xué)過程的最優(yōu)化。它注重探索提高歷史教學(xué)實效的增長點和突破

2、點，關(guān)注的不僅僅是怎樣傳授知識、怎樣訓(xùn)練能力，更重要的是從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)，使每個教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，從而使每個環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期效果。個性化教學(xué)并不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)中的一切，而是在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教學(xué)的批判、繼承、創(chuàng)新。它始終保持了教學(xué)過程的先進(jìn)性，保持著歷史教學(xué)與時俱進(jìn)的品質(zhì)。二、個性化歷史教學(xué)的實施過程首先，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，樹立正確的個性化教學(xué)意識。真正合格且具有創(chuàng)新性的教師不僅要掌握一定的學(xué)科知識，了解學(xué)生的心理活動，掌握課堂的教學(xué)規(guī)律，而且要有正確的教育意識。正確的教育意識無形之中決

3、定著教學(xué)的方向。要打破根深蒂固的教學(xué)模式，就必須以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，打造“發(fā)展個性”、“體現(xiàn)個性”的個性化教學(xué)模式。其次，搭建展示個性化教學(xué)的平臺。學(xué)校和歷史教研組在強調(diào)集體備課的同時，要賦予教師一定的教學(xué)自主權(quán)，創(chuàng)造有利于個性化研究的氛圍。主張歷史教師敢于標(biāo)新立異，進(jìn)行理性思考，最大限度地提高教師的獨立性、創(chuàng)造性。建立“校本化”的教研機(jī)制，關(guān)注教師的個人發(fā)展，鼓勵歷史教師積極探索，走出課堂，走出學(xué)校，在更高層次的舞臺展示自身個性化的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。再次，完善個性化教學(xué)過程。個性化教學(xué)要體現(xiàn)宏觀指導(dǎo)下的微觀調(diào)節(jié)。個性化教學(xué)的前提是同

4、事間互助、合作，要能夠控制好教學(xué)秩序。在此基礎(chǔ)上，實施教學(xué)中的創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，保持歷史課教學(xué)與時俱進(jìn)的品質(zhì)。個性化教學(xué)法要求教師在備課過程中設(shè)計好問卷調(diào)查，了解學(xué)生的知識缺陷、技能缺陷，掌握學(xué)生的個性特點，努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生個性的知識點和思維點。在教學(xué)方式的選擇、目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的組織上，教師應(yīng)靈活掌握，對癥下藥，因材施教，既面向全體又照顧個體。教師在授課過程屮要注重知識的新穎性，強調(diào)以“個性”為屮心，敢于打破“師道尊嚴(yán)”,提供師生平等對話、相互溝通的機(jī)會，為學(xué)生提供展示個性的舞臺，充分利用多媒體、幻燈片、VCD等現(xiàn)代

5、化教學(xué)手段，打破純粹“單邊”行動的局面，勇于充當(dāng)“導(dǎo)演”,充分發(fā)揮雙主體的功能,打造學(xué)生各種感官并用的“立體式”教學(xué)模式。如可以開展“五分鐘的時事演講”、“時事論史”等活動。學(xué)生的個性差異是客觀存在的。他們有的長于記憶，有的長于思維，有的長于觀察……這就要求丿力史教師在教學(xué)過程屮要學(xué)會把學(xué)生的各種個性特長要素重新整合，恰當(dāng)運用分組學(xué)習(xí)模式，優(yōu)勢互補。既重視學(xué)生的個性發(fā)展，乂提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到共性與個性的統(tǒng)一。要倡導(dǎo)作業(yè)形式多樣化。設(shè)計個性化作業(yè)，力求作業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、興趣，設(shè)計多梯級的作業(yè)，既能體現(xiàn)教學(xué)H標(biāo)的“下

6、限要求”，又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“上限要求”，使學(xué)牛在作業(yè)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇權(quán)，都能嘗試到成功的喜悅。三、提倡個性化歷史教學(xué)的現(xiàn)實意義一是深化歷史教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的必然要求。歷史教師要準(zhǔn)確把握歷史課程改革的精神實質(zhì)，落實歷史課程改革的各項日標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，完成傳統(tǒng)型教師向新型教師的轉(zhuǎn)變，應(yīng)積極提倡和實施個性化教學(xué)。二是學(xué)生個性發(fā)展和教師個人發(fā)展的需要。歷史教師只有在教學(xué)過程中掌握了一定的教育自主權(quán)，才能站在歷史教育理論的最前沿，吐舊納新,尋找出教育創(chuàng)新的著力點，保持場史教學(xué)的先進(jìn)性，才能闖出個性來，教出特色來，才能充分

7、實現(xiàn)個人價值和社會價值的冇機(jī)統(tǒng)一。在歷史教學(xué)過程中實施個性化教學(xué)是一項繁雜而艱苦的工作，當(dāng)務(wù)之急是要提高歷史教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師的不斷完善和發(fā)展，才能真正適應(yīng)個性化教學(xué)的要求，從而促進(jìn)高中歷史教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，達(dá)到高中歷史教學(xué)效益最大化的FI的。參考文獻(xiàn)2003.東北師范[1]劉文霞?個性教育論[M]?呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,[2]馬曉紅?個性化教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的實施[D]?長春:大學(xué)，2004.（責(zé)任編輯龐丹丹）