以案例為支點(diǎn)撬動專業(yè)學(xué)習(xí)

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1、以案例為支點(diǎn)撬動專業(yè)學(xué)習(xí)——梁第在《證券投資學(xué)》、《保險學(xué)》等專業(yè)方向課程的教學(xué)之初,學(xué)生常向我反映:專業(yè)課教材上的知識太抽象,打不起精神來學(xué)習(xí);書本知識太難,而且將來工作中也不一定用不上,如此就沒有了學(xué)習(xí)的動力;書本上的一些法規(guī)等記憶性知識太簡單,到用時背背就可以了,學(xué)習(xí)起來沒有征服感,感覺沒有學(xué)習(xí)的必要性,等等諸如此類的對專業(yè)課學(xué)習(xí)的質(zhì)疑。我發(fā)現(xiàn),即使課程的開篇導(dǎo)論都講解了該課程的重要性以及學(xué)習(xí)方法,但是由于過于籠統(tǒng)從而很難指引學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)與不斷地思考。如此,專業(yè)課的教學(xué)容易淪為知識的填充,而喪失其對學(xué)生獨(dú)立的專業(yè)分析能力、專業(yè)應(yīng)用能力、專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。在后

2、來不斷的教學(xué)嘗試中,我感悟到案例教學(xué)對于專業(yè)課的教學(xué)非常重要。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)案例教學(xué)可以大大縮短課本教學(xué)情境與實(shí)際生活情景的距離;可以調(diào)動學(xué)生的主動性,幫助學(xué)生消化課本知識;可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)新思維??偟膩碚f,案例教學(xué)讓專業(yè)課的教與學(xué)事半功倍。而為了達(dá)到這種事半功倍的效果,我是從案例選取、案例設(shè)計、案例開展以及案例總結(jié)幾個步驟來做的。第一步,在案例選取方面,我認(rèn)為案例的素材可以來源于以下幾個方面:第一,歷史重大事件。例如,在講解《證券投資學(xué)》中的期貨產(chǎn)品時,引入案例“327國債期貨風(fēng)波”,不僅幫助學(xué)生理解期貨產(chǎn)品的基本知識,還可以加強(qiáng)學(xué)生對我國資本市場的歷史的了解

3、,加深對我國資木市場功能的感性認(rèn)識。第二,時事熱點(diǎn)。例如,在講解《證券投資學(xué)》中的創(chuàng)業(yè)板相關(guān)知識時,引入案例“我國新三板的前世今生”,結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析新三板的構(gòu)造以及制度改革,并且啟發(fā)學(xué)生把握時事熱點(diǎn)在實(shí)盤操作中的影響。第三,選取工作中常見的有爭議的焦點(diǎn)。例如,在講解《保險學(xué)》人身保險的可保利益時,引入多個理賠中有爭議的案例,來激發(fā)學(xué)綸實(shí)際丁作中的應(yīng)變能力和專業(yè)知識的運(yùn)用能力。在給會計學(xué)生講解《證券投資學(xué)》的債券發(fā)行與股票發(fā)行時,讓學(xué)生模擬會計人員在實(shí)際股票和債券發(fā)行過程屮的工作任務(wù),以此幫助學(xué)生掌握書本知識和將來更好完成工作任務(wù)。我的案例選取實(shí)踐中也出現(xiàn)過問題

4、。比如,案例過多而不能突出經(jīng)典,導(dǎo)致每一個案例都講不透徹,每個案例學(xué)生都似懂非懂,不利于學(xué)生集中注意力,如此直接影響了教學(xué)效果。為了克服這個問題,我在案例的選取上都力求“新穎、生動、典型”這三個特點(diǎn),做到量少卻精細(xì)、簡單卻通透。第二步,在案例的設(shè)計中,我認(rèn)為可以根據(jù)不同的案例采用不同的講解方法和形式。在講解歷史事件類型的案例時,目標(biāo)定位在讓學(xué)生借鑒歷史上,而方法設(shè)計以講述為主并結(jié)合多媒體突出歷史事件的發(fā)展脈絡(luò),教學(xué)情境設(shè)計以提問為主,如此來引導(dǎo)學(xué)生反思和借鑒歷史事件的發(fā)展規(guī)律。例如,在“327國債期貨風(fēng)波”的案例設(shè)計中,設(shè)計通過視頻資料等多媒體方式重現(xiàn)歷史事件,并精心設(shè)計

5、提問,如“327國債期貨風(fēng)波”反映出當(dāng)時期貨市場上的哪些漏洞?現(xiàn)在如果要重新推出國債期貨,我們應(yīng)該采取哪些措施來預(yù)防?對于時事案例的設(shè)計,冃標(biāo)定位在激發(fā)學(xué)生對專業(yè)時事的分析能力與創(chuàng)新能力上,方法設(shè)計上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生講述并討論,因此教學(xué)的情景設(shè)計可采取小組討論或辯論的方式。例如,在案例“新三板的前世今生“中,設(shè)計辯題“我國的新三板是否能稱為納斯達(dá)克第二?“,引導(dǎo)學(xué)生分析我國新三板的構(gòu)成、與納斯達(dá)克的區(qū)別,并通過辯論來理清思路。對于工作中的焦點(diǎn)問題的案例設(shè)計,目標(biāo)定位在讓同學(xué)掌握基礎(chǔ)的工作技能,方法設(shè)計上更多釆用仿真模擬,教學(xué)情景設(shè)計多采用模擬競賽的方式。例如,“撲捉高送轉(zhuǎn)行情“

6、案例中,通過仿真模擬炒股,讓同學(xué)自行選取相應(yīng)條件的股票并操作,同時競賽的形式也調(diào)動了學(xué)生的積極性。第三步,案例的實(shí)施開展直接決定了整個案例的教學(xué)效果。通過實(shí)踐,我認(rèn)為案例的開展關(guān)鍵在于師生主體地位的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀的案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,由學(xué)生唱主角,而我則由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,有很多種方法。比如我會按照教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生事先布置案例,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),并明確提出預(yù)習(xí)的要求,使學(xué)生有足夠的時間去查閱相關(guān)資料,充分醞釀,互相探討,帶著問題上課,實(shí)現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變。第四步,案例

7、的總結(jié)我從自身與學(xué)生兩個角度來做。一方面,我作為教師在案例教學(xué)各步驟中的問題總結(jié);同吋,課堂結(jié)束與課后與學(xué)生交流,評估案例教學(xué)的效果。比如,在學(xué)期初我發(fā)現(xiàn)往往不同的班級效果卻不盡相同,我想這主要是由于學(xué)生不同的特點(diǎn)和基礎(chǔ)決定的,所以在不同班級展開案例時,在案例設(shè)計的中就各有偏重。主動性強(qiáng)的班級,偏重他們的自主討論發(fā)言;主動性弱的班級,偏重用分組、競賽等一些細(xì)節(jié)上的設(shè)計??傊叩冉逃械幕A(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)各有特點(diǎn)。專業(yè)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的案例教學(xué)對專

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