初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀與策略

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1、初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀與策略摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的理論性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對一些晦澀的知識點很難理解，這時，例題作為一種范例，能夠使學(xué)生更為直觀地掌握解題思路、理解關(guān)鍵知識點。本文主耍包括兩個部分：第一，分析了目前初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的現(xiàn)狀；第二，提出了具體的完善策略，以期對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所助益。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；現(xiàn)狀；策略初中階段是學(xué)生初步接觸幾何學(xué)習(xí)、提升邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，教師在這個過程中應(yīng)科學(xué)地加以引導(dǎo)，采用多樣化的教學(xué)方法來提升學(xué)牛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，只有這樣才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，例題教學(xué)作為一種

2、教學(xué)方法應(yīng)運而生。例題教學(xué)是指在課堂教學(xué)的過程中，教師通過引入例題,啟發(fā)學(xué)生的思維，在講解例題的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)牛形成數(shù)學(xué)的思維模式和解題素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)并未得到很好的運用，實際效果也很不理想,還有很大的提升空間?；诖?，本文對初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的運用現(xiàn)狀進行了簡要分析，并進而提出了完善初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的策略，希望能夠更好地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，例題教學(xué)并未得到很好的運用，很多經(jīng)典的例題流于形式，僅成為一種“符號”或者說是“象征”，并沒有引起學(xué)生的關(guān)注，這些例題所蘊含的

3、半富的數(shù)學(xué)意義和價值內(nèi)涵也沒有有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的系統(tǒng)化思維。因此可以說，例題教學(xué)在目前的教學(xué)過程中存在著很大的問題，在一定程度上制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主耍存在的問題表現(xiàn)在以下三個方面：一是脫離生活實際，難以激起學(xué)牛興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師也會適時地引入一些具體的例子對抽象的知識點進行輔助性的講解，但是殊不知這些例子卻因遠離實際生活而未發(fā)揮應(yīng)有的效果，甚至引起學(xué)生的反感，起到了截然相反的作用。因為遠離生活實際，學(xué)生會理所當(dāng)然地認為例題僅僅是“例題”，為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而去學(xué)習(xí)例題，這樣的例題和自己的牛活沒有任何關(guān)聯(lián)，單純地出于考試的目的而學(xué)習(xí)例題。這樣的

4、例題教學(xué)現(xiàn)狀，使得越來越多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，與我們啟發(fā)式的教育理念背道而馳。二是例題枯燥乏味，難以迎合學(xué)生心理。在課堂上，很多教師會出于引入本節(jié)課所講內(nèi)容的目的，在開篇先拋出一個例題給學(xué)生，例題很簡單,往往是簡單的一兩句話，并不具備深刻的數(shù)學(xué)含義，反而顯得呆板和多余,為了教學(xué)而設(shè)計，但這設(shè)計乂難免粗制濫造。提出之后就接著開始了本節(jié)課的講解，一般不會對這道例題進行專門的講解，這樣的例題對于學(xué)生而言可以說是毫無意義。久而久之，學(xué)生會覺得例題可有可無，甚至?xí)龁适П鎰e例題經(jīng)典與否的能力，例題教學(xué)也因此形同虛設(shè)。三是例題質(zhì)量不高，缺乏針對性和代表性?，F(xiàn)在例題教學(xué)最大的問題

5、不是數(shù)量不夠，而在于教師所舉例題的質(zhì)量不高，經(jīng)典例題更是少之乂少。這樣水平的例題很難給學(xué)生留下深刻的印象，很多學(xué)生聽過、做過就忘，并沒有掌握這類型題目的解題思路和方法，下次再遇到同樣類型的題目時仍然無從下手，這使得我們的課堂教學(xué)效果大打折扣。例題的運用不在于數(shù)量多而在于質(zhì)量精，一道經(jīng)典例題帶給學(xué)生的思考和啟發(fā)要遠遠勝于單純的一般例題的堆砌，善于運用經(jīng)典例題才能使課堂教學(xué)栩栩如生。二、提高初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的策略第一，站在教師的角度來說，在課堂例題教學(xué)的過程中，要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。選擇、設(shè)計具有針對性和代表性的典型例題，并且應(yīng)盡可能地貼合生活實際，這樣的例題才能給學(xué)生留下深刻的印象，增加

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，最終在潛移默化屮養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式和解決問題的能力。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)主要從以下兩個方面著手：一方面，教師應(yīng)選擇、設(shè)計具有針對性和代表性的典型例題，并且應(yīng)盡可能地貼合生活實際，降低學(xué)生的理解難度，使得理論知識能夠更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，追及問題、雞兔同籠等經(jīng)典例題的引入，教師還應(yīng)該聯(lián)系生活實際進行例題的設(shè)計。另一方面，教師在講解例題的過程中，切忌“一言堂”式的灌輸，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)牛的積極性，使他們能夠參與到整個分析、解決問題的過程當(dāng)中來。例如，教師在提出例題之后，可以留出一定的時間讓學(xué)生形成小組進行自主地討論，各組獨立形成自己的解題方案，之后各組派出代表在

7、班上闡述本組的解題思路，在綜合聽取各小組意見的基礎(chǔ)之上，教師對各小組的表現(xiàn)進行點評，并且對該例題進行集屮、細致地講解,經(jīng)過這樣的過程才能使一道例題真正地變成學(xué)牛自己的知識。第二，站在學(xué)生的角度來說，學(xué)習(xí)的主觀能動性對學(xué)習(xí)效果的提高具有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。作為學(xué)生，首先要具備學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些比較棘手、從未遇到過的難題，這時我們要擺正心態(tài)，明確學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以完善的過程，我